第3节 非细胞形态的生物——病毒教学实录及点评

非细胞形态的生物-病毒

中原中学

张念恩

Ⅰ 教学目标

1）

知识与技能

1.

知道知道病毒的形态结构、增殖方式、生活方式、特点和分类

2.

了解几种常见病毒的传播途径

3. 了解病毒与人类的关系

2）

过程与方法

1.通过对病毒的发现史的学习、病毒侵染人体细胞图片的观察，提高读图、分析问题、获得信息的能力

2.通过对病毒和人类关系的讨论，提高辩证分析问题的能力

3）

情感态度与价值观

1. 通过病毒的发现史的学习，感悟科学探究的质疑精神

2. 通过病毒的利弊的学习，学会辩证地看待生物与人类的关系

3．通过对病毒性传染病传播原因的分析，建立正确的人生观、价值观，形成关爱生命、关心社会的责任感

Ⅱ 教学方法：

提问法、讲授法

Ⅲ 教学场地

多功能教室

Ⅳ 授课过程

1、引入

1)

展示病毒图片，大家觉得这种生物美丽吗？

2)

病毒传染病患者照片，能跟刚才那些美丽的生物联系起来吗？

讲述：人类传染病的爆发有多次都与病毒有关，介绍多种病毒引起的传染病

2、病毒的发现史

烟草花叶病毒的发现史：

1)

伊万诺夫斯基与细菌过滤器

2)

白杰林克的质疑并发现病毒

3)

电子显微镜看清病毒

学生活动：

1)

分析资料并获得结论：病毒比细菌小

2)

感悟科学家科学探究敢于质疑的精神

3、病毒的大小

1)

辨认哪个为动植物细胞？哪个为细菌？

2)

为何动植物细胞大于原核细胞

3)

观察并对比，动植物细胞的度量单位应该用？

病毒的度量单位应该用？

4、病毒的结构

1.比较四种病毒的结构图，找到它们的共同结构。

2.病毒与动植物、细菌结构上的区别？

看图分析并回答

5、病毒的增殖方式——复制（过渡）

病毒没有细胞结构，如果要进行生存，能量从何而来？在哪里合成自己的衣壳？

拓展：艾滋病介绍

1)

名称及病原体

2)

HIV致病机理

3)

HIV侵染T淋巴细胞过程模式图，边讲边问

为何病毒繁殖力如此之强？引导学生从图片资料上分析得出病毒的增殖方式为复制

6、病毒的生活方式——寄生

HIV侵染细胞时，制造DNA、RNA及蛋白质衣壳的原料来自于？所需能量来自于？引出寄生的概念，病毒的生活方式即为寄生

非寄生时——结晶

如果离开宿主细胞，病毒会怎样？

介绍1935年诺贝尔奖获得者斯坦利提纯病毒结晶，思考为何病毒仍属于微生物？

拓展：HIV病毒传播途径

1)

病毒如何从一个宿主传到下一个宿主？

2)

艾滋病传播途径有哪些呢？

3)

蚊虫叮咬、共用马桶会不会传播艾滋病

4)

教师对学生提供的传播途径进行归纳

5)

教师提供艾滋病传播各途径患者的数据比例，该如何从自我做起防止艾滋病的传播

其他疾病的传播途径：

展示乙肝、甲肝、流感、禽流感、非典的传播途径，我们应该怎么做才能预防病毒的传播？

（展示预防接种证）

对于被病毒感染的人，我们该如何对待？

讨论并回答

7、病毒的分类

1）、艾滋病病毒是否可以侵染植物？

2）、病毒只能寄生在特定的宿主细胞内，因此按宿主细胞的类型可分为三类，图中哪些为动物病毒？哪些为植物病毒？

识图并回答

拓展：病毒的利弊

病毒对人类都是有害的吗？有没有可爱的一面呢？

1)

小小“神笔”：郁金香碎色病毒

2)

绿色“杀手”：病毒杀虫剂

3)

以“毒”攻毒：牛痘防治天花

4)

噬菌体PK抗生素

a)

抗生素滥用的现状

b)

抗生素的作用原理。是否能对病毒起作用呢？

c)

感冒发烧是不是一定要用抗生素？如何看懂发烧验血单？

d)

大面积烧伤病人的感染治疗用什么药最好？为何对人体没有危害？

5)

基因工程的“小型针线包”

拓展：病毒与人类的关系

1)

为何在科技越来越发达的近些年来大规模病毒性疾病频发？你认为主要原因是？

2)

人、病毒和自然界的其它生物之间已经达成了一种协同进化、共同发展的关系。

病毒对人类的冲击，一定是人类世界对它的世界造成影响。

病毒用进化来适应人类对它的杀害。

8、总结

人类要有一种敬畏的态度，削减对自然的控制欲望，才可能不过分干预自然的前提下，使人类更健康。

如果没有病毒、没有其它生物，地球将失去现在的复杂和美丽。 Ⅴ

案例反思

随着我国经济快速发展，人们丰衣足食，越来越多的人开始重视自己的健康问题，于是各类媒体广告开始充斥着各类营养品、保健品、药物广告，医院里也因为药方有回扣，常常乱开很多与治病无关的药，比如滥用抗生素。作为一名生物老师，对这样的社会现象感到非常不安。在我看来，生命科学不仅是一门要参加考试学科，更重要的是教会学生用所学的生命科学知识去解决或者去分析生活中的问题，尤其是与自身健康有关的问题，比如，有没有必要去服用某些保健品，如何防止自己得艾滋病、乙肝等，有没有必要害怕与艾滋病、乙肝等病人接触，有没有必在发烧的时候就吃抗生素等等。《病毒》这节课恰好是分析了病毒与细菌的区别，让学生了解病毒引发的感冒发烧，在没有引起细菌感染之前，吃抗生素是无效的。让学生看懂验血报告中与细菌感染有关的项目，也是对自己进行自我保护的能力，这样可以减少对抗生素不必要的摄入，这才是我们学科对生命教育的宗旨！

课上也有不足之处，病毒感染并非无药可治，其实可以利用部分时间介绍下抗病毒的干扰素的使用，且干扰素的生产与第二册《基因工程》中的转基因技术有关，此时如果作铺垫，后面会有更好的教学效果。