课题3 制取氧气教学设计实例

《氧气的实验室制取》教学设计

武汉七一华源中学

周彦

一、教学目标:

1、基本知识：

①了解氧气的性质；

②理解氧气的实验室制取的化学反应原理。

2、基本技能: ①初步学会基本的化学实验技能；

②发展对实验方案的交流和评价的能力。

3、基本思想：

①体会实验是学习化学的一条重要途径；

②发展合作能力和创新思维；

③学习科学探究的方法，并获得新的化学知识------测量产生氧气体积的方法。

4、基本经验：

初步形成氧气的实验室制取的实验方案。

1 / 8

根据《布鲁姆目标分类学》细化本节的教学目标如下：

概念性

知识

事实性学生活动2 基本知识①

基本知识②学生活动1

基本技能①

基本技能②

基本思想①

探究活动1 探究活动2 课前准备

探究活动1 识记

理解

运用

分析

评价

创造

知识

程序性

知识

元认识

知识

二、教学重点难点

基本思想③

基本技能②

探究活动1 探究活动2

探究活动1 探究活动2 探究活动3 探究活动2 基本思想③

基本思想①

基本思想②

基本经验

1、重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。

重点突破：学生通过《制取氧气》一节已经能理解反应原理，本节的探究活动一中5个问题能进一步落实重点。

2、难点：实验仪器的选择、组装和设计。

难点突破：通过课前查阅资料、小组讨论分析探究活动二，完成实验室制取氧气的探究过程。

三、教学过程

1、课前准备：

课前给学生布置了自主学习任务单，让学生能明确本节课的目标和基本流程。

2 / 8

3 / 8

2、教具准备: 仪器：锥形瓶、试管、集气瓶、长颈漏斗、

分液漏斗、导气管( 弯、直) 、

酒精灯、铁架台、研钵、注射器、量筒、橡皮管、药匙。

药品：高锰酸钾、锰酸钾、二氧化锰、过氧化氢溶液。

用品：火柴、棉花、木条。

3、教学流程

教学环节

导疑—情境导入，提出问题

引探—自主学习，探究问题

教师活动

【展示】2017中甲联赛深圳球员因高原反应严重集体吸氧的视频。

引导同学们观察每组桌上摆放的四种药品，回忆实验室制取氧气的反应原理。

展示学生课下已完成的自主学习任务单，开展探究活动1检验学生的学习效果。

学生活动

【学生活动1】：观看视频。从身边实际了解氧气的重要性。

设计意图

让学生从生活走进化学，从化学走向社会。

【学生活动2】：认识这四种物质的状态，并写出实验室三种制取氧气的反应原理的表达式。

【探究活动1—“你选我拼”实验技能大闯关】

1、用高锰酸钾制取一瓶比较纯净的氧气

2、用氯酸钾制取一瓶比较干燥的氧气

3、用过氧化氢溶液制取一瓶氧气（要求装置简单）

4、用过氧化氢溶液制取一瓶氧气（要求能随时添加液体药品）

5、用过氧化氢溶液制取一瓶氧气（要求得到平稳的氧气流）

引导学生完成化学方程式的识记，为氧气的实验室制取打下基础。

引导学生按要求完成仪器的选择和组装，要求学生讨论出实验步骤和注意事项。

引导学生在所学知识基础上，将制氧的简单装置改为添加了长颈漏斗、分液漏斗或注射器的制气装置

4 / 8

释疑—主动展示，阐释疑点

学生以小组为单位评价其他组的设计。

学生积极讨论实验设计，并派代表进行阐述，其他组的同学认真聆听别组的设计并予以举牌评价，全班赞同通过的组则闯关通过；若设计有问题的，其他组可提出质疑，本组则需解释疑问并进行相关的改进。

评价方式生动新颖，学生能直接表达自己的想法。而且及时评价有利于问题的解决，学生之前的互评也能对学生加深学生对实验知识的理解。

学生在讨论中互相学习和探索，诊断性和激励性的评价对学生的发展也有很大的促进作用。

收集装置改为能测量产生氧气的体积，让学生学会从定性和定量两方面来分析实验。

让学生将理论知识与实际操作相结合，培养学生实践能力。

启思—归纳总结，提炼方法

精炼—当堂训练，提升能力

小结

大家都是闯关高手！但是如果想要通关，我还有一个问题，如何才能测得实验产生氧气的体积？

大家都已顺利通关，现在就奖励同学们根据刚才设计的实验方案，完成你们的实验。

让学生针对本节所学内容，总结制取气体的实验探究的一般方法。

【探究活动2—通关大比拼】

要求：测得实验产生氧气的体积

【探究活动2—通关大比拼】

要求：测得实验产生氧气的体积

梳理本节课知识，让学生对科学探究活动有进一步的认识。

5 / 8

4、板书设计

四、教学反思

（1）因为条件限制，无法为学生提供更多可供选择的实验仪器，对学生的思维创新有一定的拘束；

（2）对探究活动2中测体积只用改变收集装置，学生理解还存在一些困难，上课的时候教师可以给学生一定的引导。

（3）本节课对学生能力要求较高，部分同学无法完成教学目标，因此在搭配小组成员时，应注意挑选热心的、能力较强的同学作为助教。

6 / 8

附件：

7 / 8

8 / 8