课题1 质量守恒定律多媒体教案及点评

人教版九年级化学第五单元

课题1

《质量守恒定律》第1课时教学设计

恩平市第一中学

钟

超

一、教学目标

【知识与技能】

1.

通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

2.从微观角度解释质量守恒定律,能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系。

3.通过学生自己设计实验方案，动手实验，培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。

【过程与方法】

1.通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。

2.通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。

3.通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

【情感态度与价值观】

1.通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。

2.培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。

二、教学重难点

1.重点：质量守恒定律的探究过程以及它的含义和应用。

2.难点：定量分析的研究方法，从宏观和微观角度理解质量守恒定律的含义。

三、教学过程

教师活动

学生活动

情景设置

播放《神探狄仁杰的迷惑》视频导入。

学生观看、思考。

产生猜想，出现不同的想1.提出问题

化学反应前后各物质的质量总和之间法。

存在怎么样的关系？

2.猜想与假设

回答三种可能：

参加化学反应的物质的总质量与生成1.大于，2.小于，3.相等。

的物质的总质量是否相等呢？

3.设计实验

学生讨论，清晰实验设计根据所提供药品仪器，设计实验：过氧与步骤。

化氢溶液、稀盐酸、铁钉、镁条、二氧

化锰、碳酸钠粉末、硫酸铜溶液

4.进行实验

实验探究

教师巡回指导各组学生进行分组实观察实验现象进行讨论、归纳。

验，纠正及肯定

先由1、2、3中的其中一5.收集证据

组展示实验，叙述实验现设问：你们这组在实验中是怎么做象，找一名学生试着总结的？实验中得到了什么结论？

化学反应前后物质的质

量的变化规律。

6.解释与结论

组织与适时点拨，进一步归纳质量守学生一起读质量守恒定恒定律的内容，突出重点。

律的内容。

板书：课题及质量守恒定律内容。

1

设计意图

创设情境，激发求知欲。

引导学生从量的方面来进行探讨，了解科学探究的方法。

通过小组合作，既锻炼学生的动手实验能力，也培养他们实事求是的科学实验态度。

培养学生总结、归纳的能力。同时培养了学生实事求是、一丝不苟的科学态度。

初步记住定律。

教师活动

7.反思与评价：

有没有化学反应前后各物质的质量总和不相等呢？

[讨论] 盐酸与碳酸钠粉末反应后质实验探究

量减轻；镁带燃烧后质量增加，是否与质量守恒定律相矛盾？

[小结]所有的化学反应都符合质量守恒定律。

介绍俄国化学家罗蒙诺索夫、法国化学科学史话

家拉瓦锡探究质量守恒的历程

教师引导学生思考：为什么参加化学反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和呢？

指导学生阅读教材。

学生活动

设计意图

学生代表展示本组实验，叙述实验现象。师生归通过反思与交流，讨论使纳：在不是封闭的体系中问题得到逐步明晰和解分析数据时，不要忽略参决。

加反应和生成的气体。

培养学生热爱科学，努力学习，向科学家学习的热情。

激发学生温故知新。

使学生从理论高度认识变化的本质。

加深对质量守恒定律的理解用简洁、流畅的语言表述，便于学生记忆和使用。

及时反馈，使学生掌握质量守恒定律及运用。

让学生在交流中获取对化学的最深感受，体验到探究活动的乐趣和学习获得成功的喜悦。锻炼了语言表达能力。

及时巩固，获得提升。

学生倾听，思考。

学生阅读、讨论、分析、结论：在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。

小组合作讨论

原因分析

引导学生思考回答

1.高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质学以致用

量比高锰酸钾的质量减轻了，为什么？

2.铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量比铁丝的质量增加了，为什么？

3.帮助解释神探狄仁杰的迷惑

通过本节课的参与，你有哪些收获? 你获得了哪些知识? 认识上有什么提体验成功

高? 能力上有什么长进? 学得快乐

吗? 把你的认识和体会与大家共享。

布置作业

《每课一练》 P28

畅所欲言。

独立完成。

课题1 质量守恒定律

板书设计：

1.质量守恒定律

（1）定义：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

（2）原因：

在化学反应前后： ①原子种类没有改变； ②原子数目没有增加； ③原子质量没有改变。

教学反思：

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