课题2 氧气教学创新设计

课题2 氧气

知识与技能：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；了解化学反应的基本特征，认识化合反应、氧化反应；

过程与方法：通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察、分析及语言表达能力；通过对反应共同特点的归纳学习从具体到抽象从个别到一般的归纳方法。

情感与态度：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。

教学重点与难点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述，化学反应、化合反应、氧化反应的概念。

教学方法：问题教学、实验探究。

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

通过问题引入课题，造成悬念，激发求知欲望。

通过学生回忆上节课中学习的氧气的用途，思考得到一些氧气的性质，并体会性质与用途之间的关系。

通过回答问题加深对氧气的溶解性的理解。

体验物理性质受外部条件的改变而改变。

【问题情境】你了解人类每时每回忆、思考、讨论

刻不能离开的氧气吗？

【提问】你能知道氧气的具有的思考、猜想

物理性质吗？从上一节课，你能口答

知道氧气的具有的化学性质吗？

【板书】一、氧气的性质

1、物理性质

观看、讨论

【板书】色、态、气味、密度、得到氧气的物理性质

水溶性

氧气：1、无色、无味的气体

【问】水中溶解有氧气吗？你是

2、密度比空气大

怎么知道的？

3、不易溶于水

【讲解】氧气和绝大多数物质一学生思考、作答

样，也有三种状态。

氧气

→

液氧

→

固态氧

（无色）

（淡蓝色）

（淡蓝色）

【问题情境】大家都知道，很多学生思考

物质可以在空气中燃烧，你知道

其中的原因吗？

【板书】2、化学性质

观察现象：带火星的木条复【演示实验】实验2-2 燃

【板书】氧气能支持燃烧

讨论回答：带火星的木条伸【提问】如何检验氧气？

入集气瓶，如复燃则为氧气

【演示实验】实验2-3 观察现象；

1、

硫的色、态

在空气中：1、淡蓝色火焰

2、

硫在空气中燃烧

2、放热3、有刺激性气味

伸入氧气中

在氧气中：1、蓝紫色火焰

1 通过问题情境将学生的注意力转移到化学性质上来。

通过演示实验现象的观察和记录，培养学生的观察能力和语言表达能力，学会观察实验现象的方法。

【板书】硫+氧气→二氧化硫

【设疑】可燃物在纯氧中燃烧的更旺，那么铁丝能不能在氧气中燃烧呢？

【演示实验】实验2-4 【板书】铁+氧气→四氧化三铁

【提问】实验前为什么在瓶底放一些细沙或水？

【提问】为什么在空气中和纯氧中的实验现象不同呢？

【问】你知道还有哪些纯净物能在氧气中燃烧吗？

【小结】氧气的化学性质比较活泼，由于空气中氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

2、放热3、有刺激性气味

思考观察现象

1、

剧烈燃烧，火星四射

2、

放出大量的热

3、

生成黑色固体

【思考回答】防止集气瓶破裂

思考

互相讨论

写出反应的文字表达式

培养学生的观察能力

培养学生的观察能力

通过问题的思考、讨论解答使师生得到共识。

通过设疑引导学生思考并从对比分析中，归纳出化合反应和氧化反应的概念。培养学生的归纳分析能力

通过解答习题使学生对概念加深理解与区分。

将课堂延伸到课后，使学生的学习具有延续性。

【提问】上述三个反应有什么共思考并讨论作答。

同的特征？

两种物质反应生成一种物质

【讲解】二、化合反应 都与氧发生反应

三、氧化反应

【小结】氧气具有氧化性

比较两者的不同点，举例动【讲解】燃烧、缓慢氧化

植物的呼吸

【练习】1、在下列变化中

A、氧化钙+水→氢氧化钙

B、水→氢气+氧气

C、磷+氧气→五氧化磷

D、石蜡+氧气→水+二氧化碳

完成练习

属于化合反应的是 属于氧化反应的是 既属于氧化反应又属于化合反应的是 2、

列变化不属于缓慢氧化的是

A、植物呼吸

B、食物腐烂

C、铁生锈

D、硫燃烧

【布置作业】生活中还有很多有氧气参与的化学反应，认真观察和思考并把与同学交流。

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