课题2 氧气课堂实录【2】

《氧气》教学设计

（第1课时）

一、教材分析

本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。第一部分以氧气的性质为核心，从介绍氧气的物理性质入手,通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象, 总结出氧气的化学性质。通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。

第二部分通过实验和讨论,学习了化学反应中的一些常见类型:化合反应和氧化反应;教材还介绍了缓慢氧化,以区别通常的燃烧。

二、教学目标

1.知识与技能

（1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；

（2）知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；

（3）认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应,知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。

（4）培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力，会观察实验现象,会分析实验信息并从中归纳得出结论，养学生对实验现象描述及表达能力。

2.过程与方法

（1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力；养成实事求是,尊重科学,尊重事物发展规律的科学态度。

（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

（3）树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

3.情感态度与价值观

（1）通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣。

（2）指导化学反应的重要用途。

三、教学重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。

教学难点：氧气的化学性质的掌握。

四、教具准备：氧气（四瓶）、木条、硫、木炭、细铁丝、细沙、燃烧匙、火柴

五、教学过程

【知识回顾】氧气的用途。氧气为什么能支持燃烧？

【展示】展示一瓶制好的氧气

（1）请学生观察并描述其物理性质。

（2）想一想：氧气有味吗？

（3）氧气水中的鱼为什么能生存？由此可知氧气(O2)溶于水吗？

【板书】一、氧气的性质

1. 物理性质：（1）无色、无味的气体（2）密度比空气大（3）不易溶于水

（4）三态变化：

【思考】集气瓶里收集的是一种常见的气体。你知道它是空气、氧气还是氮气吗？

【实验操作】木条在氧气中燃烧

【板书】2.化学性质

（1）氧气可使带火星的木条复燃。（即氧气能支持燃烧

）

【实验操作】硫与氧气反应

现象：在空气中①淡蓝色火焰

②放热

③生成有刺激性气味的气体

在氧气中①蓝紫色火焰

②放热

③生成有刺激性气味的气体

点燃

文字表达式：硫 + 氧气

二氧化硫

【分析】硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体叫二氧化硫，二氧化硫是污染空气的主要气体之一。一些化工产排放的气体中常含有二氧化硫，空气中二氧化硫过多，下雨时会形成酸

雨。燃放爆竹时也会产生二氧化硫，为保护环境，我们不应燃放爆竹、烟花。

【实验操作】木炭在氧气中燃烧

现象：在空气中①发出红光

②放热

③生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体

在氧气中①发出白光

②放热

③生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体

点燃

文字表达式：碳 + 氧气

二氧化碳

【讨论】物质在空气中燃烧与在氧气中燃烧现象一样么？这说明了什么？

【分析】物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。

【实验操作】铁丝燃烧

现象：剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，放出热量

点燃

文字表达式：铁 + 氧气

四氧化三铁

【交流讨论】本实验成功的关键是什么？

1、实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水？

2、铁丝下端为什么要绕成螺旋状？下端为什么要系一根火柴？

3、为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？

【总结】氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，可以和很多物质发生反应。氧气含量越高，燃烧越剧烈。

【练习】1.(2008·梅州)

联欢会上，化学老师出了一条谜语:说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见,摸不着。越往高处越稀少——打一物质名称。这条谜语的谜底是(

) A. 氮气

B. 氧气

C. 稀有气体

D. 二氧化碳

2. (2008·长春)

下列物质在氧气中燃烧时，能看到浓厚白烟的是(

) A.氢气

B.硫粉

C.红磷

D.木炭

3.观察图中的操作和现象,叙述正确的是(

) A.集气瓶中的气体可能是CO2

B.集气瓶的气体可能是空气

C.集气瓶中的气体一定是O2

D.集气瓶中的气体一定是N2

4.下列有关实验现象的描述错误的是(

) A.木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈

B.木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳气体

C.硫在氧气中燃烧火焰为蓝紫色，有刺激性气味气体生成

D.木炭燃烧后，立即向瓶内倒入澄清的石灰水，振荡后变浑浊

5.对下列实验指定容器中的水，其解释没有体现水的主要作用的是（

）

【布置作业】