课题2 分子和原子教学目标设计

课题1 分子与原子

一、教学目标

1、知识与技能

(1)认识物质的微粒性，知道物质的微粒质量小、体积小，不断运动，有间隙等基本特性。

(2)理解分子、原子的相同点、不同点，二者之间的联系。

(3)学会运用分子的观点解释生活中的一些现象，理解物理变化与化学变化的本质区别。

2、过程与方法

(1)由教师演示实验，引导学生自主探索，让学生经历探究的过程与乐趣。

(2)通过直观演示和挂图、分类讨论等教学思想的方法。

3、情感、态度与价值观

分子、原子虽然用眼看不到，但它们确实存在着，让学生相信科学，形成正确的人生观、价值观。

二、重点：分子、原子的基本性质，分组实验。

三、难点：用分子的观点解释物理变化与化学变化的本质区别。

四、教学用具：量筒、大烧杯(250ml)一个、小烧杯（50ml）两个、胶头滴管、品红、浓氨水、酚酞试液、滤纸；幻灯片、挂图。

五、教学过程

师：把学生带入化学药品室，了解学生闻到气味吗？柜子中的药品如何到空气中的？又是如何到你的鼻腔的？学习了本节知识后同学们就会明确了其中的道理。

<一> 物质的微粒性

演示：取少量品红散落到小烧杯的水中，静止一段时间让学生观察现象。

生：现象：开始红色呈线形，逐渐散开，最后水完全变红。

师：猜想：物质是由不连续的微小粒子构成的。（给学生建立物质是由微粒构成的微粒观）

讲述：据统计，如果10亿人数一滴水的分子个数，每人每分钟数100个，日日夜夜不停，要数三万多年。如书上的数字，分子这种微粒，是人眼看不见的。

用幻灯片展示图3-6和图3-7，学生观察。

师生交流得出结论：微粒质量、体积小；微粒是运动的。

<二> 活动与探究

微观粒子是否具有运动性呢？同学们进行实验探究。

生：阅读教材中活动教材中活动探究的内容，根据桌上所提供的药品、仪器，选出实验所需要的，结合以下教师的演示实验进行自行设计探究步骤。

师：演示：在滤纸片上滴上酚酞试液，放在浓氨水瓶口，发现滤纸变红。（为学生进行

探究提供理论依据。）

注意：根据提供的物品做实验，将书上的实验进行改进。

生：同桌相互交流设计实验方案来验证粒子的运动性（与教材相比大部分学生是把A烧杯改为滤纸，滴上酚酞试液，贴在大烧杯

的内壁上。）

观察现象并记录。

滴上酚酞的滤纸

酚酞

溶液

师生交流总结实验现象与结论：

现象：盛浓氨水的烧杯中，液体无变化；贴在大烧杯内壁的滤纸变红；外面盛酚酞试液的烧杯中无变化。

结论：氨分子具有运动性。

师：提问学生：用分子的运动解释产生上述现象的原因。

对学生的回答进行总结点评，并予以肯定表扬。

生：阅读教材P51，理解温度越高分子运动速率越快，分子之间有间隙。

师生共享总结分子的基本特性：

1、分子在不停地运动；

2、分子之间有间隙；

3、分子的质量、体积很小；

4、同种分子性质相同，不同种分子性质不同。

师：展示上述实验变红的滤纸，发现红色消失了。

问题：1、用分子运动的观点解释滤纸红色为什么消失了？

走到饭店旁为什么可以闻到饭香味？

3、湿衣服为什么晒在太阳下和有风处干得快？

生：交流讨论并回答上述问题。

师：对学生回答进行点评，并补充回答。（想象酚酞分子是静止的吗？）

氨分子的质量、体积比酚酞小的多，运动速率比酚酞分子要快。

强调：运动是一切微观粒子的特性。

<三> 分子、原子的定义

师：1、展示图3-12，水分子分解活动挂图，并讲述发生的变化。

师生共享水分子在三态变化过程中存在状况，得出分子定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。

2、

展示图3-13，氧化汞分子分解活动挂图，分析分子、原子发生的变化，得出原子的定义：原子是化学变化中不能再分的最小粒子。

提问：用分子、原子的观点解释物理变化与化学变化的本质区别？

生：交流讨论回答：物理变化过程中分子本身不变；化学变化过程中，分子破裂，分成原子，原子重新组合形成新的分子。

师：对学生的回答进行点评补充总结

：

由分子构成的物质在发生物理变化时分子本身不变，分子之间距离发生变化；在发生化学变化时分子破裂，分成原子，原子重新组合形成新的分子。

六、小结

1、物质是由分子、原子等微观粒子构成的；粒子是运动的；粒子

之间是有间隙的；粒子的质量、体积很小。

2、在化学变化过程中，分子发生变化，原子不变。

七、布置作业

课后1 填在书上；2、3、4做本子上。

八、板书设计

一、物质是由不连续的微粒分子、原子构成的

二、分子的基本特性：(1) 分子的质量、体积很小

(2)分子之间有间隙

(3)分子在不停地运动

三、在化学变化过程中，分子发生变化，原子不变。