课题3 离子名师课堂实录

“初中化学中的微粒”复习课教学设计

江苏省无锡市堰桥初级中学

汪定用

一、

设计理念

1、从知识到认识；2、认识是在认识中发展的

2、立足于在认识与知识的交汇点，即核心概念

二、

基本任务

1、知识的系列化；2、学习品质升级，即由知识到认识

三、

基本策略

1、内容选择：以认识发展为主线，以熟悉素材为话题

2、教学方式选择：情境与知识交互

四、

前期基础

1、一轮复习；2、课前进行了知识性自学回顾

五、

教学目标

1、通过基于事例的解释与说明，学生会从微粒的角度认识物质的分类、构成和性质，

在构成与分类、性质的关系中体会到物质的本质在于物质的构成。

2、通过微观图例和符号所揭示的变化过程分析、表征转换及类似迁移，学生能从分子

的角度认识物理变化和化学变化，能运用分子、原子和离子等微粒来认识化学变化中的变与不变。

3、通过对实验性事例、科学史实的解释以及观点辨析与创意想象，学生能说明微粒的粒子性及原子（离子）的构成，体会到微粒的无限可分性和微观领域的奇妙。

六、

教学过程设计

（一）

物质与微粒

1、导入

出示：空气、氧气和二氧化碳三瓶气体

谈话：空气是与其它两种气体都不相同的物质，为什么可以这样说？

追问1：凭什么说空气是混合物，而氧气和二氧化碳都是纯净物？

思考

发言与评价：（1、物质上；2、微粒上）

追问2：你能用微观示意图描述一下空气这种混合物吗？

（老师可以准备一个样例）

（意图：微观表征）

展示与评价

体会：1、物质的种类与微粒的关系（纯净物——同种分子；混合物——不同种分子）

2、揭题——物质与微粒

2、展开

演示与区分：将燃着的木条放在二氧化碳和氧气的集气瓶口

设问：为什么可以说氧气和二氧化碳是不同的两种物质？

对话交流：（1、物质性质不同；2、构成的微粒不同；3、组成的元素不同）

追问与对话：你认为最关键的是因为什么不同，为什么？

体会：构成决定物质性质，构成决定物质组成，当然地构成决定物质种类

（老师准备氧气和二氧化碳的分子示意图）

（意图：体会认识物质的本质在于认识物质的构成）

3、迁移

出示：金刚石微观构成模型、石墨微观构成模型、氯化钠微观构成模型

谈话：1、金刚石的构成；2、金刚石与石墨的性质相同吗？

观察与说明：1、氯化钠的构成；2、你还发现了什么？3、你可以推出氯化钠有什么化学性质？

4、归理

总结：构成物质的微粒

（估计时间：12分钟）

（二）

变化与微粒

1、物理变化、化学变化与分子

过渡：下面我们两个变化过程，请仔细观察这两组图（图1：集气瓶中的氧分子变少；图2：集气瓶的氧分子变少，但出现了二氧化碳分子）

问题与对话：这两个过程中，集气瓶中的氧分子都变少，其本质相同吗？

体会：物理变化——分子不变；化学变化——分子变了

2、化学变化与微粒

（1）典例

思考：你能补充与氧气反应的另一微粒吗？并用化学方程式表示这个过程

同伴交流

展示与评价

追问：氧分子是怎么变的？

分析与说明：分子分成原子，原子重新组合，而原子不变。

（意图：1、典例与迁移；2、三重表征）

（2）迁移

过渡：我们再来研究下列变化中的变与不变

观察：某中和反应：某碱+硫酸==硫酸盐+水

（微观示意图：

）

对话：1、什么变了？2、什么没有变？3、请举出符合这个过程的化学反应事例（用化学方程式表示）

过渡：我们再来研究一例

问题与思考：“2Na+Cl2===2NaCl”中，前后的“Na”是一样的吗？请结合结构示意图说明

同伴交流

学生代表说明

评价与指导：1、“Cl2与NaCl”的“Cl”也是不一样的；2、最大的不一样就是有电子得失；3、Na、Cl之间存在电子转移

总结：1、化学反应中的变包括：分子分成原子，而原子重新组合成新分子；阴阳离子结合；原子间电子转移，这是新物质生成的三种基本途径，也是三种基本化学反应方式；2、不变是质子数角度的原子不变，包括原子种类、个数和质量

（意图：1、表征转换；2、远迁移）

（估计时间：20分钟）

（三）、微粒的性质与构成

演示：将装有氧气的集气瓶倒扣在二氧化碳的集气瓶上，大约7分钟后，将燃着的木条伸入二氧化碳的瓶中

问题与对话：为什么燃着的木条不再熄灭？

补充：完全稳定后，单位体积内氧分子在上下两瓶中分布相同，二氧化碳也是这样

谈话：粒子还有哪些性质？（很小但有体积、有质量；有间隔等）

辨析：有人说化学上讲的微粒就是肉眼看不见的很小的粒子，你认为对吗？你能描述微粒之微吗？

谈话与补充素材（1、一滴水…；2、一个氧原子…一个氢原子…）

过渡：再给大家提供一个素材

阅读：1911年卢瑟福粒子轰击金箔的著名实验

思考与对话：我们在来看这段素材时，你对原子的构成又怎样全面的认识？

自评：鲁教版上册37页

说明：1、人类的对“微”的认识最先来自于“见著知微”（节选人教版下册113页）

3、对微粒的不断寻找，是人类对世界本质的不断认识（波色粒子、贵州天坑球面射电望远镜探测星际分子以研究宇宙起源与演化的奥秘）

（意图：1、从科学事实和生活事实看微粒（前面是微粒看事实，这里是事实看微粒，回到科学的源头）；2、创意想象（迁移创新层次））

（估计时间：8分钟）

（四）结题与揭题

内化与反思：你能给今天的内容取个题目吗？