课题3 水的净化教学设计及说课稿

水的净化教与学的过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

听老师讲解，思考

设计宗旨与意图

创设热烈的学习氛围,激发学生学习化学的热情,同时引入本课主题—水的净化。

创设情景

今天很高兴能与大家一起来研究生活引出课题

中的一些科学问题。

有关《鲁滨逊漂流记》的故事相信大家

都已经很熟悉，俗话说：“人可一日无餐，

不可一日无水”。有没有想过他流落荒岛，他只能从池塘中取得一些泥水?这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的饮用水？这节课我们就来学习课题2水的净化

检查学[问题] 生完成情前几天布置同学们对“居民生活用水是况

怎样得到的”进行调查。下面请同学们说说调查结果

汇报调查结果:居民生活用水是经过下列过程得到的:河水→明矾凝聚静置→过滤沉降物→活性炭吸附→漂白、消毒→生活用水。

学生听、思考、

培养学生的社会活动能力和养成关注生活中化学现象的习惯。

河水净化进入本课重点

[讲述] 其他城市的生活用水也是经对天然水净化处理得到的。

下面我们通过对河水的净化探究,沉淀、过滤、吸附、蒸馏这几种净化方法。

进入本课的重点

加絮凝[设疑] 剂使杂质想把河水净化，需经过哪些处理？净化沉降

前先加絮凝剂，为什么？

重点进[问题] 行过滤的1.怎样把水中的沉降物除去? 操作

2.过滤时要注意什么问题? 师讲解演示后由学生动手完成。

[巡堂指导] 可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？

阅读教材、进行实验

培养用实验解决问实验1：向两个盛有河水题的学习方式，培养的烧杯中加入明矾，和另表达能力。

一杯河水对比，观察现

象，讨论加明矾的作用。

设计过滤装置，分工合培养学生动手实验作进行过滤操作。

的能力，培养学生分根据实验成败，讨论总结析问题、解决问题的过滤实验需要注意的事能力。

项。（一贴、二低、三靠

思考、讨论、回答

使化学和生活紧密联系。

培养比较分析能力和概括能力。

培养发散思维的能力。

[设疑] 讨论、小结。

1.比较未经处理的天然水和经过不同程度处理的水，有什么不同？

2.沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？

转入活[多媒体展示]活性炭净水器；

性碳吸附介绍活性炭的吸附作用。

性的教学

[设疑]用活性炭进行过滤有什么优点？

学生观看后会明白：

培养学生运用比较、吸附（除杂质、除异味、归纳总结方法对所得除色）

信息加工的能力

净化水[设问] 的消毒过现在我们得到的是自来水吗？缺少什程是不可么操作？

少的

[设疑] 常用于水的消毒方法有哪些？

下面让我们看一下自来水厂净水过程的示意图！

[多媒体展示]自来水厂的净水过程。

转入净化硬水和软水的教学（煮沸、蒸馏）

[投影]阅读教材完成下列问题：

家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？

什么样的水叫软水？

什么样的水叫硬水？如何检验硬水和软水？使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？怎样使硬水软化？

水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的？

[实验]介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。

指导学生对本节课进行小结和评价。

用简易水过滤器得到的天然水，没有消毒。

讨论回答。

观看并思考。

为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索；使学生感受身边的化学。

学生带着问题

阅读教材后小组抢答

观察蒸馏水的制取实验。

引出硬水和软水的概念。

培养学生阅读归纳的能力

教会学生利用简单的方法检验硬水和软水

激发学生的求知欲望

小结

小组对比讨论各自的失败和成功之处，做自我评价和小组互评。

交流总结本节课所学知识，提出尚存疑问，相互解答。

学生完成

查阅资料概括总结。

促使学生取长补短，学会反思和自我评价。

渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课的内容，进行保护水资源和节约用水的教育。

巩固新知，当堂消化

把学习延伸到课下节课。

习题巩固

投影习题

课后作业

收集一些资料，从卫生、健康角度对如何正确选择饮用水（自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水……）提出自己的看法。

四、板书设计

课题2 水的净化

天然水（水+ 不溶性杂质+ 可溶性杂质）

去 除 去 除

净化 静置 沉淀 过滤 吸附 消毒

方法：

自来水（水+ 可溶性钙、镁化化合物等）

用肥皂水 检验

泡沫少 泡沫丰富

（硬水）生活：煮沸 （软水）

实验室：蒸馏