课题1 金刚石、石墨和C60名师教学设计2

第六单元 碳和碳的氧化物

第1课时 碳的单质

一、教学目标

知识与技能

1.了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。

2.知道木炭和活性炭具有吸附性。

3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。

过程与方法

1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。

2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。

情感·态度·价值观

通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。

二、教学重点

金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。

三、教学难点

金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。

教学过程

一、导入新课

C这是什么元素？

想一想：你知道有哪些物质中含有碳元素吗？

猜一猜：碳元素能组成不同的单质吗？

[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗? [归纳总结]同种元素可以组成不同的物质,如氧气和臭氧(O3)都是由氧元素组成的,红磷和白磷都是由磷元素组成的。

[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,其均是由碳元素组成的单质。

二、1.金刚石

用PPT展示各种有关金刚石的图片

[归纳总结]纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。

2.石墨

[过渡]金刚石对光有折射和散射作用,但是同由碳元素组成的石墨,和金刚石相比外表要暗淡许多。阅读教材第107页石墨的相关内容,并分组观察石墨，动手实验，归纳出石墨的相关性质。

[归纳总结]石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体,质软,有滑腻感。

学生分组讨论石墨的用途，（制作铅笔芯，电极）

家庭小实验（学生回家动手做）

3金刚石和石墨的物理性质的比较（见PPT）

4讨论：

（1）、为什么金刚石和石墨的物理性质有这么大差异呢？

因为碳原子的排列方式不同。

（2）结合金刚石、石墨的性质和用途，讨论物质的结构、性质和用途之间有什么关系? 结构决定了性质，性质决定了用途，用途体现了性质

5、（1）木炭、活性炭、焦炭、炭黑

除了金刚石与石墨外，生活中我们还常常接触到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑等，它们主要成分也是碳单质，它们的主要结构与石墨类似。 实验6-1 木炭能吸附红墨水吗？ 现象：红色逐渐褪去

分析：木炭具有疏松多孔的结构，表面积很大，具有较强的吸附性，能将红墨水吸附在木炭多孔性结构中。

（2）木炭、活性炭、炭黑、焦炭的用途（见PPT）

（3）、“碳”和“炭”的区别

碳”是元素的名称，而“炭”是指由碳元素组成的某种单质

木炭和活性炭的吸附作用是将被吸附物（有色液体及气体、有毒气体等）吸附在表面（细管道内），这个变化是物理变化。

三、C60 1、结构：每一个C60分子都是由60个碳原子构成。

如何证明金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质？

2、将金刚石、石墨、C60分别在纯氧中燃烧，其唯一产物是CO2，CO2中的含碳量恰好等于它们各自燃烧前后所减少的质量。

四、小结：

碳单质有金刚石、石墨、C60 结构决定了性质，性质决定了用途，用途体现了性质

五、课堂练习（PPT) 六、作业（课后练习及同步测评）

七、教学反思

本节课在教学设计上,充分挖掘教材的各方面资源,利用图片、图表等丰富的教学手段调动了学生的学习兴趣和热情。教学过程中,把教学活动设计成师生对话的形式,从学生熟悉的事物入手,如铅笔芯中的石墨、电池中的碳棒、净水用的活性炭等,引出学生对相关物质的性质与用途关系的探究,可谓水到渠成。教学过程中尊重学生的生活经验和认知水平,突出学生的主