习作教学活动设计方案

人教版小学语文第八册第二单元

习作《xx,我想对你说》教学设计

(第一课时)

广州市增城区中新镇福和希望小学古双存

教材分析:

新课准倡导的作文教学理念是:“珍视个人的独特感受,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”本次习作要求学生联系自己的生活实际和思想实际,说出自己平时没有机会说或不方便的心里话。正因如此,在教学中教师要努力为孩子们营造宽松、民主、自由的课堂气氛,以知心人的身份与学生进行平等交流,师生之间、生生之间展开一次跨越心灵的对话,让习作成为学生自由宣泄的平台,才能让孩子真正做到“我口说我心,我笔抒我情”。

学情分析:

四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。尽管他们的抽象思维能力还不够发达,语言组织能力也比较弱,却开始了从被动的学习主体向主动的学习主体转变。今天的社会,孩子渴望被尊重,被信任,被理解,说心里话就成为必要。不过,学生尽管可能会跃跃欲试,但仅仅是对说心里话这样的题材感兴趣而已,并不意味着能够写好作文。四年级的认知水平也决定着他们不可能对行文安排有太多构思。因此,在习作过程中,他们面临的主要困难是取材和组织语言文字的问题,即“写什么”、“怎么写”的问题。

教学目标:

1、引导学生明白说心里话是生活需要,联系自己的生活实际,敞开心扉,选择好想倾诉的对象,说真话、诉真情,表达内心的真情实感。

2、通过对具体事件的叙述来说明自己的内心想法,抓住人物语言、动作、神态、心理等描写,表达自己内心的独特感受,达到更好的沟通效果。

3、在沟通交流中学会倾诉、学会倾听,尊重别人的内心感受,提高自己的认识,培养习作的自信心。

教学重难点:唤起学生说心里话的愿望,形成习作能力,在举具体事例中抒发真情实感的同时,学会表达的方式方法,达到更好的沟通效果。

课前准备:

1、教师:准备例文,制作多媒体课件,录制心里话视频。指导学生排演小品。

2、学生:课前想好想对谁说心里话,说什么内容,找准能说明自己心里想法的具体事例。

教学课时:一课时

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、播放歌曲《说句心里话》。

师问:今天老师给大家带来了一首歌,请同学们认真听,也可以跟着唱,说说你听到了什么?

2、小品表演:《怎么办》。

(内容:学生小琪忘记交作业,被老师批评,还要联系家长,小琪不知道该怎么办?同学们帮他想办法。)

师问:边防战士有烦恼就用歌声唱出来,那我们小学生有烦恼怎么办呢?请欣赏小品《怎么办》

(预设:生回答:小琪向老师说出心里话。)

3、观看小学生日常遇到的种种生活苦恼图片。

师引言:在我们成长的路上,像小棋这样有烦恼的人太多了,有些话我们想说但没有机会说或不方便说,今天就让我们把心里压抑已久的话说出来好吗?(板题)〔设计意图:先让学生欣赏歌曲,再观看小品,激起学生的表达欲;同时也从图片的内容得到启示,拓宽写作的思路,这一做法起到了一箭双雕的作用。通过教师引导,让学生知道当心里有话但没有机会说或不方便说时可以把它写下来。〕

二、阅读题目,明确要求

1、同桌一起轻声地读题,划出重点词句,思考作文有什么要求。

2、学生反馈。(这段话里告诉我们向谁说?从哪些方面来说?除此之外,还有哪些需要注意的要求?)

〔设计意图:认真读题,审清楚题目,明确习作的内容和要求,养成良好习惯,是习作取得成功的前提。〕

三、拓宽思路,练习说话

1、看视频《听班主任的心里话》,进一步明白心里话怎么说。

师问:看了你们班主任说心里话的视频,你们觉得说心里话难吗?(不难,心里话来自我们的生活。)

2、小组合作探讨活动:联系自己的生活实际,先思考你想对谁说心里话,说什么,填写小表格。然后在小组里相互说说,组员提问补充,小组长记录,再派代表用一两句话在全班说一说。(相机板书:对谁说说什么)

3、指名让各小组成员用一两句话说。(范围尽量大些,以便打开学生的思路。) (相机板书:怎么说——老师感激;家长抱怨;同伴建议)

4、拓展说心里话的对象:

①刚才同学们说的老师、爸爸、妈妈、同学等等都是我们熟悉的人,除了熟悉的人我们还可以跟谁说心里话呢?

②除了人,我们还可以让谁成为你倾诉的对象呢?

5、师小结:是的,这些熟悉的、不熟悉的人,曾经和我们共同度过成长岁月的动物、植物、玩具、文具……都可以成为我们说心里话的对象。

〔这个环节设计是为了验证学生对题目的理解程度。说明这次习作不仅是来自学生自身的需要,很容易引起学生的共鸣,让学生愿意吐露真情;而且通过看视频和填写表格大大降低学生说心里话的难度,打开思路,帮助学生树立说的信心。而先说后写会让习作容易很多:让学生在“说”的练习中,掌握习作要求,主动获取知识,充分发挥主体作用。〕

四、归纳方法,导思引练

1、归纳说心里话的写法。

师引言:写作文的“说”不同于一般的告诉,刚才我们都说出了自己的心里话,可是如果这样写下来只有几十个字,你觉得这样写能让对方明白你的心意吗?你觉得能打动对方的心吗?那应该怎么办呢?

2、小组讨论:在习作中怎样才能让对方完全明白你的心意,打动对方的心?

3、学生反馈。(随机板书:说事例、话感情。)

4、刚才大家说的这些心里话,谁能用一个具体事例来说明呢?

5、指名让学生举事例说心里话,教师随机点评。

(教师板书:语言、动作、神态、心理)

6、小结过渡,练写片段。

只要我们把事情的来龙去脉说清楚,抓住人物的语言、动作、心理、神态等做细致描写,说真话,诉真情,就能使作文内容具体,生动,形象。下面以《xx,我想对你说》为主题,用10分钟写一个片段,结合一个具体事例来说明你为什么有这样的想法。开头和结尾我们在课后再完成。

7、学生练笔,教师巡视指导。

〔此环节设计,意在授人以鱼不如授人以渔。学生先确定说话的对象,再选择具体材料,以表达自己真情实感,把事情写具体形象生动,让读者能够想象出画面,甚至是如临其境,这恰恰是学生的软肋,这也是学生需要帮助解决的问题所在。所以必须重点指导学生把事件写具体。〕

五、习作点评,创新行文

1、习作展示:谁愿意把自己的文章分享给大家?

2、展示两篇写得比较好的作品展示。小组评议,填写评议表格,全班交流点评。

3、出示范文,对照范文,教师点拨写法,学生再次明确写心里话的格式和结构。

4、出示修改要求,学生根据要求,修改自己的习作。

〔此环节设计,意在帮助学生不仅要轻松学会写作文,还要学会如何修改作文。学生明白好文章就是修改出来的,养成好习惯后,自然就能写出高质量的作文。

评议表格让学生在评议习作时,有具体标准参照,降低了难度,也给学生今后科学评议作文指明了方向。〕

5、综合本次习作要求,评选“十佳感人心里话”。

六、课堂总结,延伸生活

“××,我想对你说”这个作文题目可以为我们架起沟通的桥梁。沟通,让人与人之间的距离越来越近;倾诉,让我们的心灵得到安慰。希望通过这节课,你们不仅能完成这篇习作,而且也能在今后的生活中,学会沟通,同时也别忘了学会倾听,你会发现,这个世界充满爱和希望。

〔此环节设计,目的在于通过教师的总结评价,让学生再次明确习作内容和要求,延伸到生活,学会沟通倾诉,同时也别忘了学会倾听,化为技能,深化本次习作主题。〕

七、作业布置

继续完成习作,誊写到作文本。

要求:1、语言通畅,思路清晰,卷面干净整洁。

2、内容真实,表达出真情实感。

3、不少于350字。

板书设计:

题目: xx,我想对你说

对谁说

说什么

怎么说:老师(感激);家长(抱怨);同伴(建议)说事例、话感情