习作教学评价实录

《生活的启示》习作指导课教学设计

万江区拔蛟窝小学曾彩兰设计理念:

本次习作指导课主要是引导学生从一件小事出发,写一件生活中印象深刻的事,注意写出生活中的启示。本单元习作的教学重点是让学生学会抓住细节描写和详略得当的写作方法。教学流程是首先是图片激趣导入,明确写作要求;然后打开思路,用画知识树的方法来走进生活,让学生交流写作提纲,并指导如何命题;接着理清思路,同桌进行交流,把事情的经过说给同位听听,并然后教学生理清思路,指导写作顺序和把事情写具体;接着明确重点,学写具体,接着学与致用,让学生试写经过,最后小结谈话,拓展延伸,教学流程由浅入深,一步步引导学生学习如何写这篇习作。在指导学生学习的过程中,边学边写,渗透学习方法的指导,课堂教学扎实有效。

教学目标:

1.引导学生从一件小事出发,交流生活中获得的启示。

2.学习选择生活中的一个角度,写一件生活中印象深刻的事,注意写出生活中的启示。

3.在写作指导中,培养学生善于从生活小事中挖掘意义,获得启示的能力。

教学重点:

1.选择生活中印象深刻的事,写具体。

2.从生活小事中挖掘意义,获得启示的能力。

教学准备:

1.留心生活中带给自己启示的事情。

2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

3.回忆生活中受到启示的事情,列好写作提纲。

教学过程:

一、图片导入,明确要求

1.同学们,生活是百科全书,大自然是博学的老师;成长的点滴是珍贵的财富;这一切都将给我们带来无穷的启示! 在生活中,有哪些事情曾经给你以启发?比如:比赛、旅游、爬山、做饭、做实验、骑自行车……(欣赏图片)

2.今天我们就来学习写一写这些生活中的启示,齐读课题。(板书:生活中的启示)

3.明确写作要求。

板书:

事情(清楚)

启示(明白)

二、打开思路,指导命题

1.我们用画知识树的方法来走进生活。这是一棵知识树,一棵“生活之树”,相信通过同学们的交流,会让这棵知识树枝硕果累累!

2.主题回顾:同学们,我们已经学了本组的四篇课文,这四篇课文告诉我们哪些生活哲理?谁来说说?(作者从得到的启示是:)

贴启示:《钓鱼的启示》:勇气

《通往广场的路不止一条》:智慧

《落花生》:有用

《珍珠鸟》:信赖

3.写一写:生活的启示录

(1)其实,每个人都有自己的生活,每个人的生活中都“上演着”大大小小不同情节的故事,而且每个人都能从中获得感受和启发。

(2)请同学们静静地回忆,生活中有哪件事情让你最受启发,使你明白了一个道理,受益匪浅。咱们可以按照屏幕的提示,简单说一说。

我从得到的启示是:

(3)学生写完后,交流,并指名在黑板上贴启示,苹果形状的红色卡纸做生活启示录。

(4)现在,大家再看看这棵生活之树,此刻,它已经是硕果累累、生机盎然了。同学们,在生活中,往往有许多许多的看似很不起眼的小事,它却总是承载着一些生活的哲理,让我们从中受到启迪和教育。

4.交流写作提纲。

上节课,老师布置大家回去自己最受启示的一件事情的提纲列好,完成了吗?请拿出来,我们一起来交流分享一下吧!(请三位同学出来展示)

三、理清思路,谋篇布局

1.题目咱起好了,那你能把这件事情的经过和从中得到的启示说一说吗?现在我们同桌进行交流。

2.全班交流:指名两名同学交流,师生进行评价。

3.听了同学们讲述的事情,我想,大家一定从中得到不少启示吧,谁来谈一谈?(在学生交流基础上梳理归纳出该注意什么?先写什么?再写什么?先写事情,再写启示) 4.在这两部分中,哪一部分应该详写,哪一部分略写?对,我们要重点写事例,并将事情写清楚。而启示只需要用一句或两句话把它写明白清楚就行了,你看本单元的四篇课文,都是用一两句话就把启示写清楚。作者就是这样,以简洁的语言巧妙地表达了自己的感悟,

让读者有所启发，有所收获，这叫画龙点睛。板书：

事例

清楚（详写）

启示

明白（略写）

四、明确重点，学写具体

1.写文章要有详有略才能做到重点突出，比如《落花生》一课，文章按事情的发展顺序写了种花生、收花生、吃花生、议花生，其中详写了一家人议花生的经过，通过家人对花生2.怎样才能把经过写详细呢？我们看看《钓鱼的启示》这一课，作者是怎样把钓鱼的经过写具体的？请看：

A.语言描写

“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

（1）谁来读一读，这两句话运用了什么描写方法？（语言描写）

（2）对，通过父亲和“我”的对话，写出了父亲的坚决，一定要“我”将鲈鱼放回湖里，也可以看出作者对父亲的做法不理解，感到委屈和难受。

B.动作描写

父亲划着了一根火柴，看了看手表。

（1）谁来读一读，这句话运用了什么描写方法？（动作描写）

（2）作者抓住描写父亲的动作，写出了父亲在道德抉择面前的态度。

C.神态描写

我再次把乞求的目光投向了父亲。

（1）谁来读一读，这句话运用了什么描写方法？(神态描写)

（2）作者抓住了我的神态，写出我极不情愿把鱼放回湖里。

D.心理描写

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

（1）谁来读一读，这句话运用了什么描写方法？(心理描写)

（2）文章还详细地写出我的心情变化：得意——急切——乞求——依依不舍。

3.我们写文章时抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节描写才能把事情的经过写

五、学与致用，试写经过

1.我们现在试着把事情的经过写出来，记得把它写清楚，写具体，请大家拿出作文纸开始写吧！

2.学生写作，老师巡视点拨指导。（播放些柔和轻缓的音乐）

3. 现在，我们来交流交流，谁来向我们展示一下你的佳作。其他同学注意听，看看这位同学写的哪些地方是你最欣赏的？又有哪些需要改进的地方？

4．指名学生出来展示后评议。

5.重点对不足的地方加以修改：你认为这个地方该怎么写才能吸引读者呢？咱们各抒己见谈一谈。

六、小结谈话，拓展延伸

这节课，同学们能够用心观察，寻找生活中的启示希望我们每个人都能成为生活中的有心人，学好“生活”这本书。下课后，请同学们以“生活的启示”为主题继续完成习作，并把它抄写在作文本上。

七、作业: 以“生活的启示”为主题完成习作，把它写在作文本上。

板书：

生活的启示

事情 清楚（详写）启示 明白（略写）