小数的意义（三）教学设计思路｜教案在线预览

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小数的意义(三)教学设计教学目标1、进一步理解和认识小数的意义。2、认识和掌握小数各部分名称、读法写法,及其表示的意义。3、体会小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。教学重难点1、认识和掌握小数各部分名称、读法写法,及其表示的意义。2、体会小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。一、情境导入。

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的意义（三）

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2018-04-11 07:47:00

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学校：宿州市埇桥区曹村镇前旺小学

小数的意义（三）教学设计思路

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2018-04-11 07:47:00

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关键词：小数的意义（三）教学设计思路

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小数的意义(三)教学设计

教学目标

1、进一步理解和认识小数的意义。

2、认识和掌握小数各部分名称、读法写法,及其表示的意义。

3、体会小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

教学重难点

1、认识和掌握小数各部分名称、读法写法,及其表示的意义。

2、体会小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

一、情境导入。

1.课件出示教材7页“试一试”情境图,引导学生比较两个商店的毛巾价格。

2.提出问题,引入新课。

引导学生思考:5和5.00为什么相等呢?这里蕴涵着什么样的数学知识呢?

1.观察情境图,根据生活经验进行判断,明确两条毛巾的价格是一样的。2.思考老师提出的问题。

1.小数的计数单位有哪些?它们之间的进率分别是多少?

2.10个0.01是(),100个0.001是()。

二、自主合作,探究新知。

1.猜想小数的性质。

(1)引导学生完成教材7页“试一试”中的小数直观图。

思考:0.6和0.60分别表示什么?怎样涂色?

(2)交流发现,引导学生猜想小数的性质。

思考:涂色之后你发现了什么?观察这两个小数你能得出什么结论? 2.举例验证小数的性质。

引导学生思考:

(1)你能尝试举出几个这样的例子吗?

(2)说一说,你是怎么验证的?

3.引导学生概括小数的性质。

总结小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

1.(1)动手操作,想:0.6表示6个,0.60表示60个,然后涂色。(2)观察涂色的结果,发现0.6和0.60相等。得出结论:在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

2.(1)分组举例。

(2)运用下面的方法验证小数的性质,汇报验证结果。

5分米=50厘米=500毫米

↓↓↓

0.5米=0.50米=0.500米

3.尝试概括小数的性质,互相补充。

3.填空。

0.50元=()角

0.6米=()分米

0.06米=()厘米

0.60米=()厘米

4.涂色表示下面的小数,你发现了什么?

三、反馈练习,巩固提高。

1.完成教材8页“练一练”3题。

引导学生通过涂一涂,进一步理解小数的性质。

2.完成教材8页“练一练”4题。

1.先涂一涂,然后交流答案,讨论哪些“0”可以去掉,明确小数的末尾与小数点后面的区别。

2.独立完成,全班订正。

5.不改变数的大小,把下面的数改写成两位小数。

1.700=()

50.5=()

10=()

四、课堂总结,拓展延伸。

1.引导学生总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。

关于本教案的常见问题

Q：小数的意义（三）教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的意义（三）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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