趣味语文教案3

人教2001课标版小学语文四年级上册语文园地四之趣味语文共读《三国演义》

——课外阅读教学指导课详案

执教老师:仙游县实验小学严丽红

指导老师:仙游县实验小学郭新榜

教学内容:人教2001课标版小学语文四年级上册语文园地四之趣味语文

教学目标:

1、让学生在初步阅读古典名著《三国演义》的基础上,联系人物故事,激发学生阅读《三国演义》的兴趣,让学生对《三国演义》有个简单的了解。

2、进一步让学生知道课外阅读的方法,通过阅读片段指导,让学生学会品味性的精读方法,并运用到自己的读书实践中。

3、培养学生语言文字的积累能力、表达能力,初步培养他们客观地分析人物的能力。

教学重难点:

引导学生从故事中体会人物形象。

教学准备:

1、学生自主阅读《三国演义》

2、《三国演义》书

教学过程:

这次,我们学校开展了课外阅读活动,我们班共读了《三国演义》这本书,有的同学读了原版,有的同学读少儿版,读得懂吗?嗯,有些同学觉得不好懂。没关系,读个大概也好,不求甚解也好,当然细细品透更好,读得次数多了,就会越读越有滋味。今天老师带领你们一起走进《三国》,品《三国》。

一、知识冲浪

现在,老师想出题考考大家,看谁的<<西游记>>知识最丰富,有没有信心?好,请看题:

1、《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说,作者是谁?(罗贯中)

2、《三国演义》哪三国鼎立的事?(魏、蜀、吴)

3、桃园三结义三兄弟是谁?(刘备、关羽、张飞)

4、“宁教天下人负我,休教我负天下"是谁说的?

5、“既生瑜,何生亮"是谁的临终一叹?(周瑜)

6、闭月美女指《三国演义》中的谁?(貂禅)

7、“三十六计”你知道吗?在这部作品中运用了许多计策,请例举几个出来?

8、下列歇后语你们会接吗?

张飞穿针_______粗中有细、大眼瞪小眼

曹操败走华荣道______不出所料、不幸中的万幸

诸葛亮大摆空城计_______化险为夷、有惊无险

关羽走麦城______骄兵必败、最后一着

徐庶进曹营______一言不发、身在曹营心在汉

刘备摔孩子______假仁假义

二、方法指导

师提示:共读这本书,老师教过用浏览的方法看了这本书的内容提要或作品导读,还看了“目录”、“标题”。对于《三国演义》的正文,你又采用什么方法来读的?

生: 大体浏览、选读、跳读、通读------

师: 要想在较短的时间内了解到小说的精彩故事情节,那就用默读的方式,快速浏览,遇到不认识的字或猜读,或暂时跳过去,或把它画下来, 不要回头看,重复看,一气呵成。这就是“通读法”。

生: 还可以作批注、借助字典、边读边想、请教别人、精读------ 师

师:出示大屏幕,师生共同总结读书方法: 浏览、通读法、精读法。

师: 好书不厌百回读。要想欣赏到故事中的精彩片段,那就要学会精读,仔细地品味。其实不同的书在精读过程中,还要根据书的内容及写作手法,可采用不同的切入点来精读。就《三国演义》而言,这本书故事情节生动曲折,跌宕起伏,扣人心弦。人物形象鲜明,栩栩如生。因此,要读懂这部小说就要读懂故事,读懂故事就要读懂人物,读懂人物就要读懂对人物的细节描写。 (出示大屏幕) 读懂小说——读懂故事——读懂人物——读懂细节下面我们就采用以上读书方法来再读这本书。

三、经典赏析(外貌描写):

作者罗贯中在本书中描写了许许多多形象鲜明、性格特点突出的英雄人物,他是怎样写他们的外貌?请看屏幕。

见此人,跳下马泉,平顶身高在九尺开外。往脸上看,卧蚕眉,丹凤眼,面加重枣,五绺长髯!胯下千里追风赤兔马,掌中青龙偃月刀!

(谁来读)

师:这是写谁?从哪几个角度来写他的外貌?

生:身高、脸部、服饰、配饰

师:对!外貌描写要写得传神,就要抓住人物的特征来写,多角度进行综合描写。谁再来读?

师:读出一个怎样的关羽?(相貌堂堂、威风凛凛)

师:是呀,短短30个字把关羽的形象完美地呈现到人物面前,透过这些描写,读者可以体会到一团团英雄的气息正慢慢接近你。

师:请再看屏幕谁来读?

身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。

师:这是写谁?这段外貌描写主要写什么?(服饰)

师:这段话主要抓住服饰特点来写,抓住人物外貌某一方面最突出的特点单项项描写也能把人物写活了。

师:谁再读?我们仿佛看到了一个怎样的诸葛亮?

生:很有仙气,仙风道骨

师:这是第二十八回描写的诸葛亮出场的,惟妙惟肖,传神得很,与后文关于他智略的描述相互辉映,宛然成章。

师:请再看屏幕:谁来读?

玄德回视其人,身长八尺,豹头环眼,燕颔虎须,声若巨雷,势如奔马。手提丈八点蛇矛,好不威风。

师:这又是写谁?(张飞)

师:“豹头环眼,燕颔虎须”可见张飞的什么?(威武)

师:再一句“声若巨雷,势如奔马”便将一个什么样的张飞形象展现在读者面前。(莽撞)

师:罗贯中寥寥几笔,张飞的形象栩栩如生展现在眼前。

师:请再看,屏幕,谁来读?

生得身长七尺五寸,两耳垂肩,双手过膝,目能自顾其耳,面如冠玉,唇若涂脂。

师:这是写谁?给我们印象深刻的什么?(两只耳朵长长的垂到肩膀上,两只手臂长长的垂到膝盖下面,眼睛能看到自己的耳朵。)

师:我们看到一个什么样的刘备?

生:(天生形貌奇异)

师:是呀,作为文学大师的罗贯中最用白描手法,就是这样以质朴的文字,抓住人物的特征,用最简练的笔墨,不加烘托,以形传神,勾勒出一位位鲜活的人物形象。师板书:点:抓人物特征

三、故事分享

师:为了更深入了解这几个主要人物,我们读几个有关他们的故事。

师:(出示关羽图片)关羽,字云长,三国名将。他的主要事迹是——(出示)

生(读):温酒斩华雄,三英战吕布,刺颜良,诛文丑;过五关斩六将。

单刀赴会,水淹七军,刮骨疗毒,最后败走麦城,战死。是后世忠义的化身。

师:我们来看看关羽在《三国演义》第一次闪亮登场——

(PPT出示:“温酒斩华雄”选文)温酒斩华雄

操教酾热酒一杯,与关公饮了上马。关公曰:“酒且斟下,某去便来。”出帐提刀,飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊。正欲探听,鸾铃响处,马到中军,云长提华雄之头,掷于地上。其酒尚温。

师:这是我们课本上的一段节选。我们一起来读一读。(学生齐读)

师:再快速浏览少儿版白话文的第9页。这部分老师已让你们看过。

师:在关羽出战之前,华雄已经打败了威名赫赫的孙坚,还斩了诸侯阵营好几员大将,无人敢出战。这时候,关羽才挺身而出。这是关羽第一次在战斗中闪亮登场,但是我们看这一段文字的描写,写到关羽和华雄怎样战斗了吗?

师:对啊,只写了——

生:(读)众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊。

师;这都是写战场的声音。还写了——

生:众皆失惊。

师:这是写诸侯们大惊失色的表现。不直接写战斗,却写战场的声音和别人的表现,这在写作上叫作——

生:侧面描写。

生:衬托、烘托。

师:关羽在《三国演义》里号称“义绝”,就是他最讲忠义。(板书:关羽义绝)还有一位神机妙算的,最有智谋的,是谁?

生:诸葛亮。

师:对于诸葛亮,你有什么了解?

(学生自由发言)

故事二:《草船借箭》请看视频,老师布置你们看了十八回。80页

师:,我们来看一个关于诸葛亮的故事。

师:这个故事叫什么?

生:草船借箭。

师:同学们看过十八回草船借箭,谁能把《草船借箭》的故事梗概简单地讲一讲?

(生介绍故事详情,略。)

师:不错,在这个故事中,周瑜以为诸葛亮会造箭,哪知道诸葛亮却是借箭。一造一借,这就是周瑜和诺葛亮的差距。这个故事中,诸葛亮借了箭、还借了什么?

生:借了天气,漫天的大雰,正好去借箭。

生:借了鲁肃的20只小船,还有500兵士。

生:他还借了曹操的疑心。他知道曹操是多疑的,所以大雾天去骚犹,曹操肯定不敢出兵。

……

师:(三国演义》里诸葛亮还借过什么?

生:借荆州。

师:诸葛亮一直在借,借天气,借地势,借敌人的矛盾,还借别人的心理。他总是借用对自己有利的方面来达到自己的目的。你们说,他聪明吗?

生:聪明。

师:诸葛亮在《三国演义》里是智慧的化身。

(板书:诸葛亮智绝)

故事三:《许攸问粮》你们看少儿版第十三回《官渡之战》58页。

(PPT出示:曾操,字孟德,汉丞相,三国军事家,著名诗人。领军与袁绍战于官渡。)师:还有一人。

(PPT出示:许攸,字子远,袁绍手下谋士,曹操旧友。大战前投奔曹操。)

师:我们来看许攸投奔曹操时发生的一段故事。你们看少儿版第十三回《官渡之战》58页。

攸曰:“公今军粮尚有几何?”操曰:“可支一年。”

攸笑曰:“恐未必。”操曰:有半年耳。”

攸拂袖而起,曰:“吾以诚相投,而公如此相欺,大失吾望! ”

操挽留曰:“子远勿怪,尚容实诉:军中粮实可支三月耳。”

攸笑曰:“世人皆言孟德奸雄,今果然也。”

操亦笑曰:“岂不闻兵不厌诈!”遂附耳低言曰:“军中止有此月之粮。”攸大声曰:“休瞒我!粮已尽矣!”

操愕然曰:“何以知之?”攸乃出所获之书以示之曰:“此书何人所写?”操惊,执其手曰:“子远助我!”

攸日:“袁绍军粮,尽积乌巢。公可选精兵诈称袁将领兵护粮,乘间烧其粮草,则绍军不三日将自乱矣。”操大喜。

师:读的感觉怎么样?和我们平时学的课文一样吗?但是,把它读好更不容易。请一个同学来读。

(生读)

师:给他鼓鼓掌,很不容易,这是段半文半白的文字。这个故事讲许攸问粮。共问了几次?曹操怎么回答?我们把精彩部分一起来读一读。我读许攸,你们读曹操。(师生对读)

师:为了更好地理解意思,你们快速地浏览少儿版 58页

师:第一次曹操说有多少粮食?

生:一年。

师:第二次呢?

生:半年。

师;第三次?

生:三个月。

师:然后呢?

生:一个月。

师:实际呢?

生:只有三天!

师:一年,半年,三个月,一个月,其实只有三天的粮食!没想到啊,曹操附在许攸耳边讲的那句话,其实仍然是一句假话——曹操这个人怎么样?

生:奸诈。

生:狡猾。

生:心机深。

生:我都怀疑他说的三天粮食是不是真的。

师:所以曹操被称为“奸绝”(板书:曹操——奸绝)

故事四:《曹操施恩留关公》

师:我们再来读一个故事,有关曹操和关羽的。奸绝遇到义绝,一出好戏。

(PPT出示《曹操施恩留关公》选文)你们来看少儿版十一回《身在曹营心在汉》第十八页。

关公自到许昌,操持之甚厚:小宴三日,大宴五日;又送美女十人,关公尽送入内门,令伏侍二嫂。

一日,操见关公所穿绿战袍已旧,即取锦袍一领相赠。关公受之,穿予衣底,

上仍用旧袍罩之。操笑曰:“云长何如此之俭乎?”公曰:“某非俭也。旧袍乃刘皇叔所赐,某穿之如见兄面,不敢以丞相之新赐而忘兄长之旧赐,故穿于上。操叹曰:“真义士也!”然口虽称羡,心实不悦。

又一日,操见公马瘦,令左右备一马来。须臾牵至。那马身如火炭,状甚雄伟。

操指曰:“公识此马否?”公曰:“莫非吕布所骑赤兔马乎?”操曰:“然也。”遂送与关公。关公再拜称谢。操不悦曰:“吾累送美女金帛,公未尝下拜;今吾赠马,乃喜而再拜,何贱人而贵畜耶?”关公曰:“吾知此马日行千里,今幸得之,若知兄长下落,可一日而见面矣。”操愕然而悔。

后人有诗叹曰:威倾三国著英豪,一宅分居义气高。曾操枉将虚礼待,岂知关羽不降曹

师:这时候,刘备打了败仗,关羽为了保护两位嫂嫂,只好暂降曹操。我们看曹操对关羽有多好。

(师范读,读的过程中随机理解“然口虽称羡,心实不悦”“何贱人而贵畜耶?”)

师:曹操先是赠给关羽什么?

生:锦袍。

师:可是关羽怎么做?他却非要把旧袍子穿在外面。为什么呢?

生(读):某非俭也。旧袍乃刘皇叔所赐,某穿之如见兄面,不敢以丞相之新赐而忘兄长之旧赐,故穿于上。

师:关羽为什么这样做?

生:因为他想念大哥刘备。

生:因为他看见旧袍子就想起刘备、张飞。

师:这说明,在关羽心里谁更重要?

生:刘备。

师:曹操嘴上夸他义气,心里高兴吗?

生:不高兴。口虽称羡,心实不悦。

师:后来送他赤兔马,他说——

生:(读)吾知此马日行千里,今幸得之,若知兄长下落,可一日而见面矣。

师:送美女金帛从不言谢,这次关羽为什么“再拜称谢”?

生:因为赤兔马跑得最快,如果得到刘备消息,可以尽快见到他。

生:因为关羽太想念刘备了。

师:对啊,“知兄长下落,一日可见”,关羽心里想的还是谁?

生:刘备。

师:在这个故事中,曹操是怎么利诱关羽的?“小宴三日,大宴五日”,一个字概括? 生:酒。

师:又送美女10名。

生:色。

师:累送金帛。金帛是什么?

生:财。

师:曹操还给关羽封了官——汉寿亭侯。

生:官。

师:酒、色、财、官,人生的四大诱惑啊。如果是一般人,你觉得会怎么样?

生:估计早就投降了。

生:再也不想刘备了。

师:关羽是这样吗?

生:不是。

师:美女——送给嫂嫂。官印—留给曹操,钱财——分文不取,这出戏叫“挂印封金”。美酒——也难以诱惑。关羽,就是真君子!

师:当然,关羽很讲义气。为了报答曹操,也给他做了几件事,谁知道哪几件事? 生:关羽为曹操杀了文丑和颜良,为曹操解了围。

生:赤壁大战,曹操走投无路。关羽放了他。

师:对啊,都是在最关键的时刻救了曹操。所以,关羽就是一个字——

生:义!

四、人物赏析

师:我们讲了四个故事,说了四个人物。这些故事很有意思。一个写了诸葛亮草船借箭,

很有智慧;一个写了许攸问粮,曹操很奸诈;一个讲了关公很讲义气。

师:我们再来讨论《三国演义》中一些很有意思的现象。第一个现象是“哭”,淮最喜欢“哭”?

师:今天我们不讲刘备的哭。来研究曹操的哭——

(PPT出示:典韦:曹操的猛将,力天无穷。为救曹操空手杀敌,力竭战死。曹操亲自祭奠,痛哭:“吾折长子、爱侄,俱无深痛;独号泣典韦也!”)

师:战宛城时,曹操牺牲了长子和爱侄。但是;他最心痛的谁?

生:典韦。

师:假如,你就曹操手下的大将,你怎么想?

生:曹丞相还是讲义气的。

生:我以后会对他忠心耿耿。

师:曹操这个哭好像是在鼓励大家。他这哭是给死人还是给活人的?

生:活人。

师:还有一次痛哭,请看。

(PPT出示:郭嘉:字奉孝,曹操第一谋士,著名军事家。曾助曹操除袁绍、灭袁术、破吕布。后病死。赤壁大败后曹操大哭:“若郭嘉在,决不致有此大失也!哀哉奉孝!痛哉奉孝! 惜哉奉孝!”)

师:赤壁大战失败后,回到许昌,曹操为手下设的压惊宴会上,大家开始时惊魂未定,喝着喝着酒,慢慢都开始笑了。可是曹操却哭了。他哭谁?

生:郭嘉。

师:假如你是他手下的谋士,此时你心里会怎么想?

生:很惭愧,我不如郭嘉。

生:丞相是用哭批评我们。

师:对。曹操两次哭,第一次鼓励大家,第二次就好像打谋士们每人一个大嘴巴。曹操真是厉害。怪不得评论家毛宗岗说,奸雄的哭,可以做奖赏,也可以做惩戒啊。绝了!

师:我们再来说说诸葛亮,这里有一首诗。

[ppT出示:

蜀相

丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

(生读,突出最后一句:“出师未捷身先死,长使英雄汨满襟。”)

师:诸葛亮英华盖世,未出茅庐就已三分天下,但是六伐中原,寸功未立。最后一次把司马懿困到山里,用火烧他,眼看就要把他烧死了。这个时候,天降大雨。诸葛亮无奈地仰天长叹:“谋事在人,成事在天。”所以说"长使英雄泪满襟”。诸葛亮辅佐两代蜀主,呕心沥血,鞠躬尽瘁,堪称完人。但是,《三国演义》不仅写诸葛亮的智慧和他的忠心耿耿,还写了他的失误——

生:错用马谡,失街亭。

生:错用关羽,失荆州。

师:是啊!还有,诸葛亮过于谨慎,不敢用魏延的奇袭长安的妙计。他又不注意培养人才,所以在他死后,西蜀无人可用。“蜀中无大将,廖化做先锋。”悲剧啊。再看关公,一生忠义,但他有一个致命弱点是——

生:骄傲。

师:正是这个弱点,让他大意失荆州,败走麦城。周瑜文武双全,可是他心胸狭窄;曹操呢,虽然最奸诈,可是他有一个大优点——

生:爱才。

师:大家看,三国的人物多有意思啊。每个人既有优点,又有缺点。这才是——

生:活生生的人。

(师板书:人)

师:小说给我们呈现的是一个个个性鲜明的人。捧起《三国演义》,都会感觉书中的人物那么亲切,那么鲜活,在他们自己的人生舞台上起起落落,演出一幕幕悲喜剧。所以,读名著,既要了解故事,知道情节,更要了解人物,有所感悟。板书:面:读人物故事

五.学生诵读

师:其实,读书最提倡的方法就是朗读,喜欢它们,就请你们有感情地来诵读。

《三国演义》经典诗词串读

生1:我们班同学们共读了《三国演义》这本书。读历史让人明智,读国学,让人明理,从这一首诗词中,我们与英雄对话,与历史交谈。

生2:“是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。”这《临江仙》中的世事沧桑,你能否读懂?“只因先主丁宁后,星落秋风五丈原”此间的壮志未酬,你能否体会?今天请大家一起来欣赏一下《三国》中的诗词,品读英雄壮志,重温经典名著的魅力。

全班:三国演义篇头词:

滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。

是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。

白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。

生领唱。(全班齐唱)

生1:关羽是义绝,是武圣,他千里走单骑,华容道义释曹操,温酒斩华雄。

全班:关公温酒斩华雄,威镇乾坤第一功,辕门画鼓响冬冬。云长停盏施英勇,酒尚温时斩华雄。

生2:诸葛亮,是智绝,知天文,识地理,神机妙算,他舌战群儒,火烧赤壁,草船借箭,空城计退司马懿。(全班):

草船借箭

一天浓雾满长江,远近难分水渺茫。

骤雨飞煌来战舰,孔明今日伏周郎。

空城计

瑶琴三尺胜雄狮,诸葛西城退敌时。

十五万人回马处,土人指点到今疑。

生1:这副对联概括了诸葛亮一生的功绩。(全班):

收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;

取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

生2:曹操是奸绝,也是英雄,“夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也。”出自于他之口。(全班):

煮酒论英雄

勉从虎穴暂趋身,说破英雄惊煞人。

巧借闻雷来掩饰,随机应变信如神。

曹操败走华容道

曹瞒兵败走华容,正与关公狭路逢。

只为当初恩义重,放开金锁走蛟龙。

生1:这一首首诗将鲜明人物形象与经典历史故事完美结合,读之,让我们书香致远,墨卷至恒。

生2:每一本书,就像一盏奇特的灯,不过它照的不是黑夜,而是求知者的心灵。《三国演义》更像一盏灯,一盏明亮而永不熄灭的灯,照亮我们的心灵,更照亮我们的人生。让我们谨记我们的读书誓言:(全班):让书香相伴,让阅读成风,让快乐相伴,让心灵丰盈

板书:三国演义

点:抓特征

面:读故事

诸葛亮智绝谨慎

关羽义绝骄傲

曹操奸绝爱才

六、激励阅读

老师希望同学们继续阅读本书,或许你又会有新的收获。老师还希望同学们运用今天学到的一些读书方法,走进更多的名五著,收获更多的知识。

示范课简介及授课特色:

学校开展课外阅读活动。这学期我们班共读《三国演义》这本书。主要

目的有:

1.读《三国演义》,了解情节曲折的“事”

三国故事脍炙人口,情节跌宕起伏自不必说。三国故事几百年来在民间喜闻乐见,比略显“高大上”的《红楼梦》更接地气,可以说“有井水处必有《三国演义》”。这中国人熟知的历史故事,小学生了解阅读很有必要。况且,作品中的章法、人物的描写等对学生有潜移默化的影响,恐怕对学生终生的语文学***有裨益。

2.读《三国演义》,走近个性鲜明的“人”

三国的人物同样为人熟知。神机妙算的诸葛亮,性格复杂的曹操,义薄云天的关羽······这些人物既活在书中,也活在中国人的口中。《三国演义》中的许多人物是“活”的。关羽是重义的,也是自负的;诸葛亮是足智多谋的,也是有重大失误的;曹操是奸诈的,也是爱才的;周瑜是英华盖世的,也是心胸狭窄的······走近这些“活生生”的人,学生不只是感到有趣,还会受到影响,有所启发。

这是是一节课外阅读教学指导课。这节课旨在让学生在初步阅读古典名著《三国演义》的基础上,联系人物故事,激发学生阅读《三国演义》的兴趣,让学生对《三国演义》有个简单的了解。在阅读的基础上,进一步让学生知道课外阅读的方法,通过阅读片段指导,让学生学会品味性的精读方法,并运用到自己的读书实践中。进而培养学生语言文字的积累能力、表达能力,初步培养他们客观地分析人物的能力。引导学生从故事中体会人物形象是本节课的重点。

《三国演义》这节课外阅读指导课的设计思路是:

一、精选教学内容

化繁为简,化难为易,依据中国章回小说人物大于情节的特点,从阅读人物的角度,精心选择教学内容。内容有:

1、是学生熟悉的人物,选择学生熟悉的人物进行教学,可以让他们在阅读中没有距离感,在阅读中将人物立起来,在阅读中能够激起他们更多的阅读期待。

2、是学生熟悉的故事情节。选择的几个故事都是典型的学生熟悉的故事情节,情节的精彩,可以激发进一步阅读的愿望,带着他们从故事情节走近人物,又从人物走进整本书。

3、是学生熟悉的写作手法,作者运用的写法,这节课上选择的写法,大多是学生在阅读课熟悉的外貌描写、侧面描写,让学生在阅读中没有陌生感,容易理解。

二、多角度走近人物

1、从赏析人物外貌描写走近人物。

2、从故事情节中走近人物,通过故事情节走近人物,阅读小说走近最为基本的方法。如教学《温酒》时,学生不但体会到人物形象、语言的精彩,而且学到人物写作的方法。

3、从诵读<<三国>>诗词中,初步感知文言表达的“韵”,再次感悟人物形象。