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《泊船瓜洲》教案设计

——赣县田村中心小学沈俊云【内容摘要】

《泊船瓜洲》是人教版五年级上册第二单元中第五课中的一首诗。本案例共分五个环节:导入新课;预习检测;合作探究;整体升华,体会情感;总结全课,背诵古诗。其中第三个环节合作探究是本案例的重点部分,主要引导学生采用小组合作的方式理解古诗体会情感。

【关键词】

古诗教学合作探究品味情感

【诗文简析】

这是一首著名的抒情小诗,以“泊船瓜洲”为题,点明诗人的立足点。抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。诗中通过“京口” 、“瓜洲”、“钟山”几个地点的转换及想象,特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化,用疑问的句式,想象出一幅“明月”“照我还”的画面,进一步表现诗人思念家园的心情。同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。

【学习目标】

1.会读、写“间、数、重”等字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵这首古诗,默写《泊船瓜洲》。

3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,说出诗词的

大意,体会作者的思乡之情。

4.通过对这首古诗的学习,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

【学习重点】

品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。【学习难点】

通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点。

【学习方法】

借用注释,查阅资料、工具书,质疑问难,自读感悟,朗读涵咏,讨论交流。

【学习过程】

一、导入新课

1.播放歌曲《故乡的云》。师:家乡,在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。从今天起,我们将一起走进第二组课文,去感受一下游子的情怀吧。请大家打开课本,翻到20页,自由的读一读单元导读,想想单元导读中对我们提出了什么要求。2、生读后指名回答。师:思乡是一种平凡而又高尚的情怀,她像血液一样,流淌在我们民族的历史中。由古至今,从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习第一首诗。(板书课题“古诗词三首”,诗词题目“泊船瓜洲”。)

二、预习检测

1、指名朗读,正音。泊船瓜洲京口/瓜洲//一水间,钟山/只隔//数重山。春风/又绿//江南岸,明月/何时//照我还。(重点强调“间”“重”等多音字,并以此渗透联系上下文,分析字意,确定多音字读音的学习方法。)

2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水,从京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。

3、小结过渡。师:这首诗的意思已经初步理解了。到底是什么勾起了作者的思乡之情?这节课,我们就来深入品读这首诗。

三,细读品味

1.引导品读:京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

(1)、反复地读一读这句诗,注意句中的多音字。你是用什么方法确定这两个多音字的读音的?(联系上下文,分析字意,确定读音的方法。)

(2)、弄清楚京口、瓜洲、钟山这三者之间的位置关系,并用笔简单地画下来。

(3)、再读读这句诗,思考:作者此刻站在什么位置?他看到了什么?想到了什么?

(4)、小结过渡:是啊,这句话正是作者站在瓜洲时的所看所想。他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口,想到再过几重山就是钟山。而钟山,就是诗人的家乡,。一道长江水,数重大山,在交通不便的古代,可谓是山高水长,路途遥远。可为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?

(小结过渡)让学生知道实际距离这么远,而心理距离却这么近,这正说明了诗人虽人在途中,却心系家乡。那他的家乡一定是个很美的地方,从哪句诗可以看出?从而引出“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”经典名句。

2、品读“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”

(1)、自由地读一读这句诗。

(2)、从这句诗中可以看出作者离开家乡的时间是什么时候?

(3)、这句诗中的“绿”字是什么意思?

(4)、读了这个“绿”字,你仿佛看到了什么?仿佛还听到了什么?一个“绿”字不仅使我看到了成行的碧树,荡漾的春水,还让我看到了烂漫的桃花,各色的野花,江南的小桥流水人家。还想到了哪些词语或诗句?

比如——两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

——黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

——碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

——儿童疾走追黄碟,飞入菜花无处寻。

(5)、听了同学们的介绍,老师感觉这个绿字,形象鲜活,春意盎然,读来也仿佛有阵阵春风铺面而来。这个绿字内涵这么丰富,其实得来不易。关于这个字,还有一段小故事,请一名同学读一读24页资料袋中的内容。从这个故事中,你受到了什么启发?

【板书设计】

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸,明月何时照我还