习作教案设计（一等奖）

《说说心里话》习作指导教学设计

黑龙江省农垦宝泉岭管理局局直小学

王微微

2017年12月

《说说心里话》习作指导教学设计

黑龙江省农垦宝泉岭管理局局直小学王微微

【习作教材内容】

在自己成长的过程中,你是不是有很多心里话想说,却没有机会说出来?这一次,就让我们在自己的习作中一吐为快吧!例如,对老师说,为了我们的成长,您操碎了心;对妈妈说,我已经长大了,别再把我当小孩看;对邻居叔叔说,谢谢您多年来对我们家真诚的帮助;对小伙伴说,我们不要再互相起外号了,这样不文明……总之,敞开心扉,把自己最想说的心里话,在习作里向对方说一说。说心里话,就一定要真实,要说出内心的想法。写完以后可以读给对方听,再根据别人的意见改一改。

【学情分析】

“说说自己成长过程中的心里话”是四年级下册第二组的习作内容,激发学生表达欲望,调动学生生活积累,创设一吐为快的宽松环境,敞开心扉说实话,吐真情是本次习作要求。在四年级上册第七单元学生曾经写过“成长中的故事”,关乎成长的话题学生并不陌生,教学的起点关键在于激活学生心灵方寸之地的真情告白。

【设计理念】

“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励自由表达和有创意的表达”,是新课程标准倡导的教学理念。依据《课程标准》“第二学段习作目标”和“写作教学建议”,本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,率性交流,真实表达,写出独特的感受和体验。

【教学目标】

1、创设情境使学生敞开心扉说真话,

2、具体有条理地把内心的想法表达出来。

3、学会倾听与思辨,逐步提高习作修改能力。

【教学重难点】:

1、激发学生内心深处的情感涌动和表达欲望。

2、能将真实情感用准确而又丰富的语言表达清楚。

【教学过程】

一、谈话导入,顺势揭题

1、师配乐朗诵《冰城印象》(配文字和画面)

2、生评价,顺势揭题(板题:说说心里话)

【设计意图:本次习作要求学生敞开心扉说实话,吐真情,因此教学中教师应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围,此环节中教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流,意在通过教师的激情朗诵让学生有感而发,说出自己的真实感受,从而引出此次习作的话题“心里话”】

二、审题明意,拓宽思路

1、解题明确什么是“心里话”。

2、看到这个习作话题,你能提出哪些问题呢?(对谁说、说什么、怎么说)

3、出示句式“------,我想对您说,-----------。”明确对谁说、说什么。3、出示图片,帮助学生打开情感闸门,拓展习作范围,

【设计意图:受思维定势的影响,初看这个作文题目,学生会觉得可写的太少,心里话无非是一些学习生活上的烦恼,倾诉的对象也无非局限于父母同学老师,因此此环节采用层层剖题的审题方法,对学生进行思维引导,激活学生尘封的记忆,让学生产生倾吐的欲望。“石本无火相击乃生灵光,水本无华相荡乃生涟漪。”学生与学生之间的习作话题交流,是心灵的交流,是思维的碰撞,他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感,会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整,以确定最合适的倾诉对象及内容。】

三、范文引路,明确写法

1、出示教师写给孩子的心里话(下水文)(配画面和文字)

2、学生谈感受,并随机提炼写作的表达方法

(1)、说真话(2)、表真情(3)、举事例、(4)抓细节(心理、神

态、语言、动作)

【设计意图:此环节的设计意在让学生在例文中领悟习作思路和方法,提高表达能力。欣赏例文则等于给习作困难的学生提供一根“拐杖”。】四、自主习作,巡视指导

1、出示课件;选一个倾诉对象。写一段心里话

温馨提示:用事例唤起记忆,用真情感动对方。

2、学生习作,师巡视指导

【设计意图:此环节的设计意在鼓励学生说真话、实话,以“我口说我心,我笔抒我情”,让习作成为学生心情自由宣泄的平台。】

五、分享交流,互动评价

1、请学生展示习作片段

2、请伙伴评价

3、教师精准点评

【设计意图:课程标准在习作要求里曾这样写到:“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”习作后的交流和展示能使学生感受到习作的快乐,获得成就感,同时,交流和展示能使学生逐步体会到,习作是生活的需要,是自我表达和与人交流的需要,而通过互相交流,互相观摩,可以共同提高对于习作的评价能力。因此,此环节中师生之间、生生之间将展开一次真诚的心灵对话】

六、归纳总结,情感升华

1、推荐好的文章开头及结尾的方法

2、作业:用我手写我心,真情表达,将写下的文章分享给那个人。

3、教师小结

【设计意图:此环节的设计意在让学生由段过渡到篇,并将习作倾诉给对方,以达到说心里话的预期目标。】

板书设计:

说说心里话

对谁说说真话

说什么举事例

怎么说抓细节(语言、动作、神态、心理)表真情