我的发现•日积月累ppt配套的教学设计方案

《巧用排比,生动描写》写法指导课教案————四年级下语文园地一《我的发现》

东莞市大朗镇黄草朗小学黎淑艳

【教材分析】

排比句的知识点是人教版四年级下册语文园地一《我的发现》中语用点。四年级的学生要了解排比句的基本特征,会仿照例句进行仿写,并在习作中运用排比句,这就是本单元设计《我的发现》的意图。

【学情分析】

四年级的学生已经具备了一定的阅读与写作能力,懂得运用“有的……有的……有的……”、“是……是……是……”等句式写排比句,但写出的句子比较单一,描写不够细致,缺乏表现力,不够生动形象,如何帮助孩子一步一步把它写得出彩,需要老师由扶到放,通过搭设阶梯、主题学习来完成。

【设计理念】

根据文本特点,结合新的课程理念,本设计注重以人为本,敢于在目标设计上大胆取舍,选择最重要的目标去设计,根据“语文主题学习”理念,做到一课一得,集中解决一两个问题,结合学生实际,深入挖掘适合学生的切入点。创造性地运用思维导图的方式,拓展学生思维,从而让更多学生有话可写,有话想象,有话会写。

【教学内容】

人教版四年级下册语文园地一《我的发现》及《语文主题学习》丛书课文《青岛海景》。

【教学目标】

1.通过认、找、读、品排比句,了解其特点与作用。

2.通过练、写排比句,学法迁移,会运用排比句生动细致地描写事物。

【教学重难点】

掌握、运用排比句来生动细致描写事物。

【课时安排】共1课时。

【教学流程】

一、小游戏导入——感受文字排列之美

1.这是一堆杂乱无章的彩色铅笔。如果我们进行有规律的排列,可能会给你惊艳的美感。(出示图片)

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2.这是一段普通的话语,如果我们对文字本身进行有规律的排列,有可能会给你震撼的美感。猜一猜,这些诗歌的题目叫什么?

3.小结:原来,当语言文字有规律地排列,能给人带来如此美妙的感觉。

【设计意图:通过图像的色彩激发学生的学习兴趣,通过图像诗这种有趣的诗歌形式,拓宽学生的视野,学习积极性一下子被调动起来。老师想让学生明白,当语言文字有规律地排列,会给人美感,排比句也一样。】

二、发现与对比——体会排比句的特点。

1.要是把相似的几个词组或句子并排在一起,又会产生怎样奇妙的效果呢?请同学们打开语文书16页,读一读《我的发现》中的句子,说一说,你发现了什么?

2.学生自由说自己的发现。如:我发现作者用三个相同的句式描写了漓江水“静、清、绿”的特点;我发现它们的句式相同等。

3.引出排比句的概念:就是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

三、抓要点判断——辨清是否排比句。

1.辨一辨:

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【设计意图:本单元中的课文,除了《古诗词三首》外,其余的文章都出现文辞优美的排比句,是本单元重要的知识点,特别是《桂林山水》这篇课文,是很好的范例。本环节旨在让学生会判断排比句,还能结合课文,起到复习巩固、归类整理的作用。】

2.要是老师把这句排比句改一改,改成非排比句,赶快读一读,说一说修改后有什么不同的感受。(相机反复朗读上句)

3.反复朗读后再请学生说感受,老师相机点拨并总结其主要作用:

①条理清②节奏强③情意达

【设计意图:通过观察例句,发现排比句的基本特征;通过对比,发现排比句的作用;通过对比朗读,体会排比句鲜明的节奏感。】

四、整合与拓展——找出课内外排比句。

1.结合《语文主题丛书》中的一篇课文《青岛海景》,多次运用了排比句来写景,把文章写得酣畅优美。请同学们快速默读课文,找出文中的排比句读一读。

2.四人小组进行交流,小组代表进行汇报。

3.在朗读中感受文中排比句的美。

【设计意图:这样设计能恰当处理好教材和丛书之间的关系,由课内延伸到课外,体现主题学习“课内阅读”、“自主阅读”的特点。】

五、技巧与写法——清晰思路助力写作。

1.同学们,想要巧妙运用排比句,达到表情达意的目的,其实不难,只要按照老师的三步走,你也能轻轻松松写好排比句。

步骤一:定好对象选角度。

假设选定的对象是“花儿”,我们可以从哪些方面去描述它?采用思维导图的方式,引导孩子从颜色、姿态、数量、气味等方面去描写事物。

步骤二:定好角度再拓展。

假设从花儿的“颜色、姿态、数量”这个角度去拓展,它可能有哪些特征呢?让学生建立如下思维导图:

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步骤三：比喻拟人更出彩。

请同学们任意选择比喻、拟人修辞，把句子补充完整：

【设计意图：贸然让学生去写排比句，很多学生都不知道从何入手，如果

老师能够选择一个对象让学生和老师一步一步共同完成任务，孩子们会在此过程

中收获方法。】

2.同学们，刚才老师从综合特征的角度去给大家示范了排比句的写法，假

设对象不变，我想从花儿的“颜色”去写具体，我们可以怎样去写呢？（根据学

生回答出示思维导图）

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3.孩子们，那么红的、粉的、白的等等的花儿，他们会是怎样的呢？请同

学们发挥想象，完成口头练习：

4.假设对象依然是“花儿”。我们从“姿态”的角度去描写，我们可以怎

样去写呢？（根据学生回答出示思维导图）

5.站立枝头的花儿像在干什么？簇拥在一起的花儿又像在干什么？张开花

瓣的花儿会怎样？请同学们发挥想象，完成练习：

【设计意图:以学校的花儿为例子,从不同的角度去写排比句,有意识地用比喻、拟人来拓展孩子的思路,让学生在多次的思维训练中举一反三,找到方法,为后面的小练笔做好铺垫。】

六、搭阶梯练习——由扶到放巩固写法。

1.同学们,排比句的标点符号也有讲究,到底什么时候用分号,什么时候用逗号,让很多同学头疼不已。老师想了一个简单的办法,记住小口诀,马上解决难题。出示:

标点符号口诀:排比中,单句用逗号,分句之间用分号,其他标点正常标。

2.加标点。

3.请同学们选择下图中的一样事物,按照老师的步骤,写一句排比句。(提示:请选择“大海、石钟乳、新芽、云霞”中的一个对象,在学习单上完成“小练笔”。)

4.交流、汇报、展示。

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5.

作业布置：运用本节课所学方法写校园的一处景物。

【设计意图：老师教给学生方法，学生就要用方法实践，本环节通过放手让学生练笔，从而检测学生的学习情况，并且把排比句的标点符号这一难点，总结简化，学生更容易掌握。】

【板书设计】

【设计意图：学习如登梯，要踏踏实实地走。板书设计紧扣学法，体现步骤，简明扼要，提纲挈领。】

课本原文：

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青岛海景

蹇先艾

我爱山,我也爱海;我爱山的崇高,雄浑,威严,我也爱海的宽容,伟大,汪洋。如果拿这种东西来象征人格的话,我也就最崇拜这两种人格。我是在山国里生长的人,我们的庭园使包围在纠纷的群山之中,我曾经有一个很长的时期,朝朝暮暮晤对着山上的城墙,荒坟,古庙,茅屋,圮屋,圮塔与松林。我还穿着线耳草鞋,走过蜿蜒的龙蟠的九溪十八涧和峦荒的山路。我个人对山的知识比对于海的知识多得多。海,我却很少有机会去接触,或者去细细地领略。说句真话,有时候我更偏爱我们的祖国的黄河和扬子江;那两条水的天险,波涛,泥沙,与呜咽,能够给我们以更深的刺戟,引起我们对于国家的命运的兴叹。我们目前需要的生命的呼号,巨浪掀起,挣扎,搏斗像我们那古老的江河一样。不过,海,在宁静的时候,我们也同样需要它的宽大,海涵,来培养或扩充我们的人格。我觉得我们在国难严重的时期,应当学咆哮的江河;在太平时代,才应当学浩淼的海水。

一九三六年夏天,我在在青岛住了一个星期。青岛的市政,柏油的马路,巍峨的建筑,蓊郁的树木,自然值得称赞;但是我并不怎样地注意,我每天的生活总是海边去散步,拾蚌壳,或者默坐,遥对着海景。海风拂拂地吹到我的脸上,虽然带着一点腥气与咸味;然而阻止不了我对于海的倾慕,对于海的陶醉。

我刚到青岛的那天,便在给一个朋友的信中写道:“……黄昏时候,火车渐渐地走得缓慢起来,浩瀚的大海便展开在我们的眼前。参差不齐的帆墙严密地排在海边。太阳不见了,天上灰絮似的云影移动着。天连水,水连天。云翳在辽阔的天空中幻变成各式各样的形体:有的像飞禽,有的像走兽,有的像层叠的山峰……”这是青岛海景的第一次给我的印象。

次日早晨,空气异常潮湿,在细雨蒙蒙的飘飞中,我一个人便跑到海滨去散布。一出站,走不上几步,我的眼镜便被雨打湿了,简直门辨不出路径来。终于走到海滨公园,我坐在一张褐色的石桌前,面对着大海。桌下便是一带嶙峋的岩石,有几个日本女孩在那里寻找海蟹与海螺,跣着脚跑来跑去,好像在平地上走路的样子。海上的左岸的轮廓,比较分明,迤逦着房舍的行,红顶黄墙堆积在绿树丛中,由海边蔓延到高坡上去。山峦起伏在灰色雾觳里面,景象极其迷蒙。对面是一片镶嵌着绿林的小岛,左边海水茫茫,望不到涯涘。有两三点帆影在海上起伏;远的模糊,近影清晰。海水的呼啸,像深山里一万个瀑布声。海面有一碧万顷的波澜在摇动。靠岸是一簇一簇的白沫似的巨浪,变化迅速,不可捉摸。有时像充满了愤怒,哗哗地抨击着海岸;有时一小股一小股地跳上岩石来,又跳回去,比小孩子还活泼。我沉醉了,我的长年郁闷着心胸,得到了暂时的舒解。到了午饭的时候,我还是依峦着不肯回到旅舍去。

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