望洞庭课件配套优秀公开课教案设计

教学设计

教学目标:1.正确流利有感情朗读古诗,朗读古诗;

2.学习借助注释初步理解诗意,体会作者的情感。

教学重难点:理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”,想象诗人笔下的水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比喻。

教学过程:

一、激趣导入:孩子们,我们一起来玩个诗句接龙的游戏好不好?

孩子们,你们积累的诗词可真丰富啊,那你们有没有发现这些诗句有哪些特点呢? (山水诗)是的,我们的祖国不仅有悠久的历史,灿烂的文化,还有这些秀美的景色,今天,我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水之美吧。请看老师板书课题。(板书:望洞庭,师指导书写“庭”,半包围结构,齐读诗题,师正音,再读课题)二、背景资料

1.一起来认识下作者,找生读。

2.孩子们,看着课题,你们知道这首诗写的是哪里的景色吗?(洞庭湖)来,把洞庭湖的有关资料齐读一遍。洞庭湖不光是我国的五大淡水湖之一,那里的景色也非常美,来,请欣赏它的美丽风光(PPT展示图片)。

三、初读古诗

1.孩子们,看了这些图片,你能用自己的话来描述一下洞庭湖吗?(自由说话)

2.自由读诗:是啊,在诗人的笔下又是怎样的呢?请同学们打开课本第3页,自由朗诵古诗,注意读准字音,读通诗句。听明白要求了吗?

指名读,再读,师评价,其中“磨”、“螺”是本首诗的生字,磨是个多音字,可以读mó,也可以读mò,那在本文中读?为什么“螺”是虫字旁呢?因为这个字最早是用在“田螺”、“海螺”中,它们都是生物,所以是虫字旁,指导书写。齐读。

3.读出节奏:孩子们,读诗不光要把字音读正确,还要读出节奏,谁想试一试,他读的怎样?(很好,有节奏)那你能根据他读的在书上划上小斜线吗?看你们

划的跟老师划的一样吗?来再来读一读(男生读、女生读、齐读)

四、理解诗意

1.交流方法:读诗不光要有节奏,还要想把诗读的有感情哦!要想带着感情读,必须理解诗句的意思。还记得我们以前学习有哪些理解诗句的方法吗?(结合注释、联系插图、发挥想象)。

2.自读自悟:同学们说的真好,看来同学们已经掌握了学习古诗的方法,下面请同学们用自己喜欢的方法来学习古诗,你理解哪一句,可以自言自语的说一说,把不理解的地方做上记号。

下面以六个人一小组,把你理解的诗句意思在小组内交流一下,并且把不理解的地方也讨论一下。

3.交流反馈:刚才同学们讨论的真激烈,肯定有不少收获,那么谁来说一说你对诗句的理解?(12句说,34句说,完整说)

五、感悟诗境

1.听了他们的大意,你们脑海中出现了哪些景物呢?(板书出现的景物:湖、月;山、水)

2.那么在作者的笔下,又是怎样一幅画呢?

(1)洞庭湖清澈的湖水在皎洁的月光照耀下,是那么的幽静,那么柔美,那蒙蒙的月色像是给湖面披上了一层轻纱,又像是一面没有打磨的铜镜,那么朦胧,那么神秘。

孩子们,这样的画面美吗?让我们美美地读。(PPT出示前两句)

这样的画面,你喜欢吗?带着你的喜欢再读。

(2)洞庭湖的美景我们还没欣赏完哦,来,我们继续欣赏下一幅。

远远地望去,洞庭湖的山是那么青,水是那么的绿,还有湖中间的君山,如同一颗小小的青螺,静静地躺在银白色的盘子里,显得那么灵巧,那么可爱。

孩子们,让我们来大声读出它的美。

如果你在这里,你被这样的美景所陶醉吗?再读

诗人通过丰富的想象,巧妙的比喻把洞庭湖的美景再现于纸上,来,让我们将这

美丽的景色再次吟咏出来。(齐读)

听了你们的朗读,老师也想读一读了,请你们边欣赏画面,边听老师的朗读。

刚才同学们展示了你们的写字本领和读书本领,现在老师想看看你们的背书本领了,看看你们谁能背下来?

总结:现在通过你们对诗句的理解和反复朗读,能体会出诗人表达了什么感情吗?

六、拓展延伸

1.洞庭湖是我国的名胜,不只刘禹锡来到这里写下了经典之作,还有许许多多的

诗人都慕名而去,写下了不少诗歌,我们一起来欣赏一下吧。

2.来洞庭湖观光旅游的人很多,你们将来有机会也要来这里看一看,好好领略一

下祖国的锦绣风光。

七、作业:1.背诵古诗;2.搜集有关山水的诗句。