习作1教学设计内容推荐

习作1《我的建议》

教学目标:

1.分析两篇例文,感知建议的内容与基本特点,掌握建议的写法,并写一篇关于春游的建议。

2.引导学生留心身边景色美丽的地方,并抓住该处景物的特点写具体。

教学重点、难点:

1.读例文,感知建议的内容与基本特点,掌握两种建议的写法。

2.引导学生留心观察,并抓住景物的特点写具体。

教学准备:

收集、整理曾经游玩过的景点的门票、纪念照片或纪念品。

学情分析:

这篇习作安排在第一单元末,第一单元课文都是与春天主题有关的,学生在学完本组课文后都有一种走进春天、亲近大自然的迫切愿望,在此安排我的春游建议,较为合理。由于学生都有春游的经历,在习作时就会有感而发,能抓住景色的特点来写,便于学生能更好的完成本次习作训练。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

同学们,春姑娘迈着轻盈的脚步,向我们走来了。瞧,路边的柳树冒出了嫩绿的新芽;公园草地上的小草也悄悄钻出地面,露出了新绿;天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都在告诉我们:春天到了!(课件呈现春景图)看到这美丽的景色,你想看什么?(春游、踏青、拍照……)告诉大家一个好消息,学校就要组织春游活动了!这次活动的地点,由我们同学自己决定,但是必须说明理由,理由要充分,得到大家的认可,就可能被采纳。今天我们就来学习

一种新的作文形式,引出课题,齐读。

二、学习例文,领悟写法。

1.有位同学叫钱学亮建议大家到池塘边春游呢,你愿意去吗?

(有的同学愿意去,因为他们以前也看到过池塘觉得很美,也有的不知道池塘是什么样的,所以想去;当然也有一些学生不愿意去,因为他们觉得到池塘边春游没意思。)

2.下面就请大家自由读钱学亮同学写的一篇文章《我的建议》,想一想:这篇习作与一般写景的习作有什么不同?

3.交流:读了这篇例文,你现在想去池塘边游玩了吗?为什么?

(①池塘的景色写得很具体,有条理,写出了池塘边景色的美丽,很吸引人。②池塘的特点没有介绍,激起大家去看看的愿望。③文中多处出现了'建议性'语句。……)

4.华健勇同学也建议大家去池塘边去玩耍,看看他又是如何来写建议的?与钱学亮同学的写法有什么相同和不同之处?

5.交流:读了这个两篇建议,你发现他们的相同和不同之处了吗?

(前者描述景色优美,引人入胜;后者陈述理由有理有节。)

6.小结建议基本写法:

这两篇例文主要是提出建议,首先要写出你的建议是什么,然后摆出充分的理由来说明你的建议是可行的,最后希望大家能采纳你的建议。这就是本次习作与一

般习作的区别所在。

三、交流讨论,动手写作。

1.本次春游地点你有什么建议吗?四人小组交流。

2.全班交流:你为什么提出这个建议呢?请你说说理由。

3.小结写实理由的办法:

(①拿出纪念照仔细观察回忆,思考:印象深刻的景点有哪些?这些景点最吸引人的地方在哪里?②抓住关键的景点,有序、仔细地介绍。尽力把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。③试着为作文陪一副插图,画出吸引人之处。……)板书: 主要景点具体文章结尾点题

3.学生动手习作,教师巡视指导。

四、交流评改,完成习作。

1.交流自己的习作,组织学生围绕习作要求进行评议。

2.自读作文,修改,完成习作。

板书:

我的建议主要景点具体

(春游地点)文章结尾点题

教学反思:

本次习作训练是一篇应用文,它在指导孩子如何来正确地与他人交流,表达自己的合理诉求。本以为能符合学生的意愿,写出像样的文章,结果事与愿违,仔细分析,原因如下:

1.学生都知道本次习作不能决定学校出游的方向,所以在习作时都不上心,选择的地点不是很远就是大多同学都已经去过的地方,根本做不到合理,吸引人。2.没有抓住景点的特点,只是泛泛而谈,有哪些景点,景点大概什么是样的,缺乏吸引人眼球的描写。

3.景色描写的语句有点雷同,不是写花树木,就是写鸟儿蓝天,最多写写人们的自由活动场景。缺乏新鲜感。

针对以上问题,我特意没有及时修改作文。而是让学生在学校组织的春游后再来修改,先讨论本次春游吸引人之处,再面向没有去过的其他年级同学提出建议,可想而知,景色描写精彩多了,理由也充实多了。为了进一步巩固建议的写法,我请学生给班级管理提提建议,由于学生有切身的感受,表达的愿望也很强烈,一些中肯的建议我及时传递给了班主任老师,第二次习作训练取得了较大的成功。成功的背后,让我想到:习作训练最好能与学生的生活实际、生活经验相联系,这样才能真实表达。