19 鸟岛第二课时教案

18、鸟岛

邵志萍

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系语言环境,理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。

3、凭借语言材料,培养学生从小具有爱护鸟类,爱护大自然的思想品质,树立与自然和平共处的意识

教学重点:朗读课文,了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程:第二课时

一、导入

1、今天老师要带你们去一个美丽的地方,听一听它是什么地方。(播放声音)鸟岛

2、齐读课题,你有什么问题?

(1)鸟岛在什么地方?

(2)为什么叫“鸟岛”?

(设计意图:让学生提问,再去文中找答案,在质疑中困惑,在解疑中体会成功的喜悦,这个过程犹如放风筝,线在老师手中,但风筝仍能感到在空中放风的乐趣,这样的设计能培养学生的自主学习能力。)

二、学习课文

师:就让我们带着问题来学习课文,找出答案吧。

问题:鸟岛在什么地方?

学习第一自然段

(1)、指名说说,(课件填空)你是在哪个自然段找到答案的,请你来读。

(2)、这个鸟岛你知道了,还有谁知道?生:我我

这个鸟岛不仅我们知道,还有许多的外国人也知道,这说明鸟岛——非常有名。用文中的哪个词语可以概括?(出示:闻名中外)

a.还可以换成那个词意思不变。(驰名中外、中外闻名)

(换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力,可以帮助理解第一自然段,让学生灵活所学的知识,加深记忆,也有利于背诵,可谓一举多得。)

b.我们的鸟岛这么有名,你有什么感受?

指名读,指导读:自豪的语气

c.齐读,放在句子中读,说出你读的感受。(观看录象)

(设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客,积极的参与活动,大大激发了他们的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)

问题:那它为什么叫“鸟岛”?为什么这么有名呢?

出示第二自然段

(1)、自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么?

(2)、交流:

a.鸟儿在春天来这里。

b.“一群一群、陆续”说明“鸟多”

板书:鸟多指名读好“一群一群”(出示课件)(速度放慢些)理解“陆续”师逐个叫一排学生“飞着”向讲台走来。

c.自由练读,再指名读,齐读。

(3)、因为(这里的鸟多),所以叫鸟岛。

(4)、过渡:这么多的鸟来这里干什么?学生接读—它们在这里筑巢安家,养育后代。

(5)、这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?

(设计意图营造一种气氛,让人感受春天的暖意,让学生酝酿读的节奏,为有感情的读课文打好基础。)

学习第三自然段

(1)、谁愿意来读就和老师一起读。

(2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)

(设计意图:紧紧抓住“热闹”一词做文章,找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。)

(3)、具体说说哪几个词中可以看出来?

a.你从哪里看出这是鸟的世界?(各种各样、聚、鸟的世界)(出示幻灯片)

b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说

六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(),有的(),还有的(),小岛成了鸟的世界。

c.学生自由练说

d.指名说第一句话

(4)、指导朗读:岛上的鸟多,这么热闹,你喜欢吗,高兴吗,就带着愉悦的心情读。自己读、指名读、齐读

(5)、岛上除了鸟多,还有什么多?指名讲(鸟窝多、鸟蛋多),你从哪里知道的

a.板书:鸟窝多出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。请一个学生讲从哪看出鸟窝多。再有感请地读,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。

b.“挨”可以换哪个词?(靠)

(6)、板书:鸟蛋多。分析(突出“窝里窝外、到处”)齐读第三句

(7)、小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起

来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧!齐读

(8)、练习背诵:鸟多(),鸟窝多(),鸟蛋多()。

学习第四自然段

(1)、引读师:鸟岛上真热闹啊!鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,来岛上游玩的人(),他们(),随手()。

这么多的鸟,这么可爱的鸟,我想捉几只幼鸟回去养,还想带几个鸟蛋回去常常鲜,你们觉得怎么样?

生劝阻(联系课文口语练习)

听了同学们的劝说,我知道了应该——板书;爱鸟护鸟

(2)、所以书上说,读:可是(),因为()换句话就是说:因为(),所以()。

三、总结课文

1、总结:一个叫“海西皮”的小岛鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,游人也多,真是热闹非凡,让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧!

(设计意图:紧扣主题,简洁明了,帮助学生理清文章的思路,帮助学生加深记忆,背诵课文。)

2、带着喜悦的心情齐读全文。(欣赏鸟岛景象)

板书:

鸟多

8、鸟岛鸟窝多

(闻名中外)鸟蛋多(爱鸟护鸟)

游人多