21*邹忌讽齐王纳谏公开课教案（教学设计）

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

第二课时

教学目标：

1、

通过分角色朗读课文，体会人物心理和形象特征；

2、

通过对劝谏技巧的分析掌握设喻说理和类比推理的方法；

3、

体会和学习本课高超的说话艺术。

教学重点：理解本文展现的高超的劝谏技巧。

教学难点：领会邹忌巧妙的进谏策略，并引起对现实人际交往的启示。

教学过程：

1、复习上节课内容，整体感知导入

读课文，明确本文的主要内容X&K [来源:学&科&网Z三问&X& 三问 三答 三比 三赏

三变

课文通过邹忌借用自己家庭亲友的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除弊的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议。2、品读课文，理解邹忌劝谏技巧之高。

[来源:学科网ZXXK]

（1）学生分角色朗诵课文，品味人物精彩对话。

【学生活动】请五位同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、齐王，其余同学扮演旁白，分角色朗读课文。

要求：仔细揣摩人物语气，想象其神态、心理，有感情的朗诵。

教师指导：给予不同人物语气提示。

邹忌三问 妻妾客三答 一问：充满自信、沾沾自喜 妻答：自然、肯定、赞美

二问：严肃、疑虑、急切 妾答：肯定 畏惧 讨好 三问：不好意思

平淡

试探 客答：

敷衍 恭维

邹忌劝说齐王：诚恳、忧虑、恭敬 齐王：诚恳

矜持

庄重

威严 教师小结：这些对话含蓄隽永，耐人寻味，通过语言描写塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我们一起来探讨文中的人物具有怎么样的特点。

（2）概括人物性格，分析人物形象。

教师通过提问的方式引导学生自主分析人物。

关于邹忌：

a）邹忌与徐公比美，得到赞美却并不沾沾自喜，而是反复问反复思考，说明了什么？

b）邹忌由与徐公比美受蒙蔽，联想到齐王受蒙蔽，说明了什么？

c）齐王很快接受了邹忌的建议，说明邹忌怎么样？

关于齐王：

a）齐王作为国君，听了邹忌一番话，欣然接受，你觉得齐王有什么特点？

b）齐王的“三赏”及齐国朝廷的“三变”让你看到了一个什么样的国君？

c)齐国“战胜于朝廷”的结果，让你对齐王有了哪些新的认识？

【学生活动】结合老师的问题，自主分析，概括人物形象，教师点拨。

教师小结：在同学发言的基础上，归纳人物性格。

邹忌：敢于劝谏、善于劝谏、不偏听偏信、有责任感、有自知之明、有远见卓识

齐王：从谏如流、广开言路、善于听取正确的意见、善于治国、勇于改革

（3）再读课文，品味邹忌的劝谏技巧。

思考：为什么邹忌劝谏齐王能取得成功？

引导学生从以下几个方面探究：

a）把邹忌劝谏齐王的语句找出来，用自己的话说一说他劝谏的过程。

b）用诚恳、担忧的语气读一读这些句子。

c)想一想：邹忌是由什么想到齐王受蒙蔽的？邹忌在劝说齐王时是不是单刀直入？他先说什么？为什么要这样？邹忌与徐公比美这件小事与齐王治国有什么关系吗？

【学生活动】结合人物身份、地位，说话语气，劝谏结果，归纳邹忌劝谏成功的原因。

教师小结：在同学发言的基础上总结邹忌劝谏的技巧。

邹忌劝谏的技巧：

a）以小见大。由比美这样的生活小事联想到国家大事。

b）类比推理。将自己的地位、处境与齐王类比，得出“王之蔽甚矣”的结论，让人易于接受。

c)设喻说理。自己比美听不到真话，设喻让齐王明白，以他的身份，直言不易更甚。

d)语言委婉，态度诚恳。由于尊卑关系，下级劝上级不宜直言，且邹忌巧用攻心术，站在齐王的角度巧劝，使齐王欣然接受。

三、拓展延伸

1、说一说：邹忌的劝谏技巧对于我们今天的人际交往有什么启示？

【学生活动】各抒己见，鼓励个性化理解，言之有理即可。

教师点拨：现代社会中，推荐自己、了解别人非常重要，而这些又离不开口语表达能力。所以，我们要学习邹忌的劝谏技巧，劝说别人时要注意方式，言语要把握分寸，态度要礼貌诚恳、不卑不亢，这也是人际交往的基本原则。

2、写一写：运用邹忌的劝说技巧，从下列话题中任选一个，写出你的劝谏方式。

话题一：劝谏父母不要抽烟

话题二：劝谏长辈不要沉迷麻将

话题三：劝谏同学不要沉迷网吧

四、课后作业

课后写一写“拓展延伸”中第二个问题，并小组交流，然后全班展示。