过零丁洋板书设计及设计说明

九年级语文下册《过零丁洋》教学设计

黑龙江省青冈县迎春中学教师:程明丽

一、教材分析

《过零丁洋》是文天祥《指南录》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，元军强逼文天祥写信招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首流传千古，光照天地的爱国诗篇。散发着强烈的爱国主义光芒。诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句写国家和个人遭遇的悲惨。先从自己的出身说到报国。表明原先就有艰苦奋斗的阅历，暗示经得起后来的艰危的磨炼，而儒家思想则是他的精神支柱。接着连用两个形象、贴切的比喻概括抒写奋战中的感受：以“风飘絮”表现大好河山遭受蹂躏的惨相和诗人对时局的悲痛，以“雨打萍”表现诗人在抗元斗争中遭受的种种打击和挫折。“惶恐”二句则借典型事件实写感受。上句说兵败，“说惶恐”含有与士卒共度艰危的意思。下句说被俘，“叹零丁”兼有将士伤亡殆尽的孤独感。巧用地名作对，运用语义双关，把纪实与抒写特有的心情结合得天衣无缝。尾联直抒胸臆，表白自己置生死于度外的爱国忠心。出语斩截有力，

气贯长虹，是千古名句，曾鼓舞无数仁人志士取义成仁。前六句悲凉沉痛，后二句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。

二、学情分析

九年级的学生古代诗歌的学习已经有了很好的基础，能够通过自己的阅读、品析，感悟诗歌意境，体会诗文中所蕴含的情感。对于诗歌的朗诵也有一定的基础，只是平时缺乏专门的训练，在朗诵的技巧和表现力极赏析方法上有很大的不足。

三、教法学法

依据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整全上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读合作探究、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。

四、教学目标: 知识与能力：

借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。（重点）

过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）

情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学

生的爱国热情。

重点难点：

重点：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。

难点：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美

教具学具：

多媒体

教法设计：讲解、合作探究，讨论、归纳

教学过程：

一、课前播放歌曲

二.导入

1.课前听了《我的中国心》，你有什么感受？从古到今你知道的英雄有多少？（蔺相如，宁为玉碎不为瓦全。苏武执汉节牧羊十九年，朱自清宁愿饿死也不愿吃美国的救济粮）

2.同学们在中国历史上，南宋王朝是一个多灾多难的王朝，前期是金军入侵，后来蒙古大军的铁骑又卷土而来，在国家生死存亡的危机时期，涌现出一批为国捐躯的英雄人物，同学们知道有哪些呢？（生）张杰、文天祥……

今天我们一起来学习文天祥的《过零丁洋》。

二、

讲新课

（一）（师）题目

“过零丁洋”是什么意思？

（师）诗人为什么要经过零丁洋呢？引出本诗的写作背景及作者的相关知识。学生们回答后教师使用幻灯片总结，学生们齐读这些内容。

（二）知诗人晓背景: 作者简介：

文天祥

(1236年－1283年），原名云孙，字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。南宋杰出的民族英雄、政治家、军事家、爱国诗人。代表作品《正气歌》《过零丁洋》。

写作背景：

这首诗是文天祥兵败于广东海丰北五坡岭被俘后所作。1278年底，文天祥转战于广东海丰、潮阳一带，不幸兵败被俘。这时，南宋降元将领张弘范已做了元军的元帅，正率兵追击宋帝赵昺。文天祥被随船带往崖山（今广东省新会县南的海中），张弘范逼他写信招降坚守崖山的张世杰。1279年正月，船过零丁洋时，文天祥写下了这首壮烈的诗篇，作为对张弘范的回答。在这首诗里，作者沉痛地述说了南宋的危难、个人的遭遇，慷慨地表示了为南宋捐躯的壮志。

（二）全体齐读

（三）诗歌视频朗读后学生诵读并点评

师明确要求自由读

1、注意停顿

2、注意重读

3、注意感情

过

零

丁

洋

文天祥

辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。

山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。

惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。

人生/自古/谁无死，留取/丹心/照汗青。

读前三联的时候读出悲伤悲凉的情感，最后一联要读出慷慨激昂的情感。

（四）律诗体裁:这是一首律诗，律诗分为首联、颔联、颈联、尾联

（五）合作探究

1、理解诗歌内容

2、赏析诗歌

全班同学四人一小组，运用手中的资料（课文中的注释《教材全解》等）分组讨论这两个大问题，学生在讨论时教师及时给予指导，讨论结束每个小组选派代表发言，学生发言结束，教师出示幻灯片展示归纳总结。

师：一起读首联，然后思考：首联写了哪两件事? 明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。（结合诗意赏析）

师：颔联用哪个意象来进行抒情? 明确：“柳絮”、“浮萍”。

师：有一句诗说：“漂泊浮萍本无根”。文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢? 预设：因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向

小结：文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托! 师：这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感? 明确：国破家亡的悲哀。

师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢? 明确：语调低沉悲哀

小结：首联与颔联把国家命运与个人命运紧密联系在一起，体现了对国家个人的艰危辛苦

3、颈联

师：颈联中出现了两处地名，分别是什么? 明确：惶恐滩、零丁洋。

师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么? 明确：兵败后从惶恐滩头撤退。被押解到零丁洋。

师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是

指地名吗?那还指什么? 预设：“说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。

“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。

小结：这两句运用了双关对偶，回首当初在惶恐滩撤兵时的“惶恐”，第二次被俘时的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。但又无力回天，所以要读得悲愤。

4、尾联（理解与赏析）

师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神? 预设：誓死报国的精神、视死如归、大义凛然的血性精神

师：这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读? 明确：由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。

小结：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册!这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

（具体内容课件中已显示，在这里省略。）

三当堂检测: 1.《过零丁洋》中以比喻的手法暗示国家和个人命运的变化的句子是

_____________________，

_________________________。

2.《过零丁洋》中表现作者视死如归的爱国情怀的句子是__________________，____________________。

3.下列高度概括了当时的社会形势和个人命运的句子是（）

A.辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

B.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

C.惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

D.人生自古谁无死，留取丹心照汉青。

4.全诗的感情基调有一个从忧愤悲苦到慷慨激昂的转变，这体现在哪两句（）

A.第1.2句

B.第3.4句

C.笫5.6句

D.第7.8句

5.尾联表现了作者怎样的气概? 以磅礴的气势，高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。

四、拓展延伸

你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”这类透着铮铮骨气的诗句

五.练笔《给文天祥的一封信》

课堂小结：

同学们都说天下兴亡，匹夫有责，我想说天下兴亡，吾辈之责，你们是祖国的未来，民族的希望，希望你们以坚定的信

念作犁，顽强的毅力做耙，不忘初心，砥砺前行，用拼搏和奋斗耕耘出自己的一片天地，为祖国的辉煌续写新的篇章！

板书设计

首联：入仕颔联：国家颈联：地点尾联：决心

23过零丁洋

——文天祥

抗元（叙事）

个人（比喻）

心情（双关对偶）

明志（反问抒情）

舍身取义

为国捐躯

以死明志