10 岳阳楼记ppt课件课堂实录

《岳阳楼记》教学设计

运城市绛县古绛镇城关初级中学校 姚李琴

【课文品读】

《岳阳楼记》全文有三百六十八字，共六段。

一、美在结构的严谨

文章开头即切入正题，叙述事情的本末缘起。以“庆历四年春”点明时间，以滕子京“谪守”，为后文“迁客骚人”抒情设伏，又用

“政通人和，百废具兴”八个字，写出滕子京的政绩，引出重修岳阳楼和作记一事，为全篇文字的导引。

第二段，先总说“巴陵胜状，在洞庭一湖”，设定下文写景范围。接着从空间角度和时间角度，写尽了洞庭湖的壮观景象。“前人之述备矣”一句承前启后，回应“唐贤今人诗赋”。接着，经“然则”一转，由单纯写景，到以情景交融的笔法来写“迁客骚人”的“览物之情”，从而引出全文的主体。

第三、四两段是两个排比段，并行而下，一悲一喜，一暗一明，像两股不同的情感之流，传达出景与情互相感应的两种截然相反的人生情境。第三段写览物而悲者。以“若夫”起笔，意味深长。由天气的恶劣写到人心的凄楚。第四段写览物而喜者。以“至若”领起，打开了一个阳光灿烂的画面。作者以极为简练的笔墨，描摹出一幅湖光春色图，读之如在眼前。

“而或”一句进一步扩展了意境，增强了叠加咏叹的意味，把“喜洋洋”的气氛推向高潮，而“登斯楼也”的心境也变成了“宠辱偕忘”的超脱和“把酒临风”的挥洒自如。

第五段是全篇的重心，以“嗟夫”开启，兼有抒情和议论的意味。作者在列举了悲喜两种情境后，笔调突然激扬，道出了超乎这两者之上的一种更高的理想境界，那就是“不以物喜，不以己悲”。感物而动，因物悲喜虽然是人之常情，但并不是做人的最高境界。古代的仁人，就有坚定的意志，不为外界条件的变化动摇。无论是“居庙堂之高”还是“处江湖之远”，忧国忧民之心不改，“进亦忧，退亦忧”。这似乎有悖于常理，有些不可思议。作者也就此拟出一问一答，假托古圣立言，发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的誓言，曲终奏雅，点明了全篇的主旨。“噫！微斯人，吾谁与归”一句结语，“如怨如慕，如泣如诉”，悲凉慷慨，一往情深，令人感喟。

文章最后标明写作时间，与篇首照应。

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二、美在表达的丰富

本文叙事、写景、抒情、议论有机统一。叙事简洁凝练，写景生动传神，情景交融，议论深刻，作者赋予岳阳楼极其丰富博大的思想内涵，表达出“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负

如本文写景的特点是寓情于景、情景交融，写愁苦之情则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋，写景取得这样的效果，主要在于选择景物和渲染气氛。作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩，如第三段中，雨是“淫雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不带有悲苦的色彩，再加以“霏霏”“连月不开”“怒号”“排空”“冥冥”这些词语的渲染，一幅天昏地暗、天黑浪高、恐怖万分的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”，配以“隐耀”“潜形”“不行”“倾”“摧”，这样就带上了浓重的愁苦色彩。

三、美在错落的节奏

文章骈散交错，语句铿锵，错落有致。作者多用四字短句，两两相对，富于节奏感，全文最长句也不过十字。另外，骈文句式巧妙地融于散文文体之中，节奏不断变化，读之声调铿锵，给人以美的享受。

如第五段，起句和结句都用散句，“嗟夫！予尝求古仁人之心或异二者之为，何哉”“噫！微斯人，吾谁与归？”以反问的语气表示肯定的意思，中间的过渡句“然则何时而乐耶”是散句，其余全是骈句，“不以物喜，不以己悲”四言骈句，并用互文，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这两个骈句超出了一般的四言六言，读起来大气磅礴，把文势推向高潮，充分地表达了作者的旷达胸襟和政治抱负。此时，文章的思想感情和语言形式达到完美的统一。

四、美在字词的精炼

作者锤炼字句的功夫也很深，如“衔远山，吞长江”这两句的“衔”字、“吞”字，恰切地表现了洞庭湖浩瀚的气势。“不以物喜，不以己悲”，简洁的八个字，像格言那样富有启示性。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，把丰富的意义熔铸到短短的两句话中，字字有千钧之力。

五、美在留白的微妙

“微斯人，吾谁与归”有留白之美。滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，范仲淹苦心孤诣，深知重修岳阳楼要花很多钱，担心有些人再次借此攻击滕子京，惟恐再次招来祸患，所以在文章一开头就用"政通人和，百废俱兴"，既是对他的政绩的肯定和颂扬，又是为他被贬谪再次辩白;同时告诉他人，他是在干出大成绩后才重修名胜古迹岳阳楼的，又堵塞了攻击者之口，同时范仲淹借作记之机，

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含蓄规劝他要“不以物喜，不以己悲”，试图以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神感染老友。

【教学设计】

教学创意

趣味地识记

有味地朗读

精心地赏析

教学思路

大致上分为四个板块：识记、朗读、赏析、品评

预习要求

1.

熟读课文，读注释。

2.

根据注释与工具书翻译全文。

时间安排

一课时

教学过程

一、导入

这节课，我们学习一篇被历代传颂的经典文章“岳阳楼记”。

接下来进入我们的学习——了解一点知识，一起来读资料

（屏幕显示）

认识作者

范仲淹（989－1052年），字希文，谥号文正。北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。

（屏幕显示）

庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州。贬谪巴陵的滕子京从湖南来信，要他为重新修竣的岳阳楼作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的，抒发了自己虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，同时，也是对被贬好友的鼓励和安慰。

这是《岳阳楼记》的写作背景。接着读

重温文体“记”

记：是古文中的一种体裁。可叙事，可写景，可状物，往往在于抒发作者的情怀和抱负，阐述作者的某些观点。

师：《岳阳楼记》中，通过叙事与写景，阐述了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而了”的抱负。

接下来我们通过三次活动来完成本节课的学习：识记、朗读、赏析。

二、识记

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知识卡片（1）：生字词

第一组

政通人和 朝晖（huī

）夕阴

迁客骚（sāo）人 虎啸猿啼 樯（qiáng ）倾楫（ jí

）摧 去国怀乡

忧谗（chán）畏讥 春和景明

岸芷（zhǐ）

汀（tīng）兰 心旷神怡

第二组

阴风怒号，浊浪排空

日星隐耀，山岳潜形

去国怀乡，忧谗畏讥

沙鸥翔集，锦鳞游泳

长烟一空，皓月千里

浮光跃金，静影沉璧

不以物喜，不以己悲

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

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属予作文以．记之：（来）

不以物．喜（因为）

此则．岳阳楼之大观也：（就是）

然则．．何时而乐耶：（顺接连词，有承上启下的作用，可译为“既然……那么”）

而或．长烟一空：（有时候）

或．异二者之为：（或许）

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览物之情，得无异乎？

他们看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？

不以物喜，不以己悲。

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不因为外物和自己处境的变化而喜悲。

先天下之忧而忧，后天下之了而乐。

在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。

三、朗读

师：接下来进入第二个活动——朗读。

（PPT）读全文，读懂课文内容

读1.2段，读出文言味道

读3.4段，读出音乐之美

读3.4段，读出悲喜之感

读第5段，读出昂扬之感

1. 第一读：读课文，读懂课文内容。

这篇文言文章法非常之精美，老师除了最后一段，每段话都可以分为两层，现在我们开始合作读。一层和一层中间要停顿长一些。

第一段：男生读读第一层，女生读第二层。

先记叙重修岳阳楼的背景，再写“予”作记的缘由。

第二段：第一组读第一层，第二组读第二层。

先描写洞庭湖的全景，再引出“迁客骚人”的“览物之情”。

第三段：第一层全体学生读，第二层老师读。

先写阴雨晦暗之景，再抒发悲伤之感。

第四段：第一层老师读，第二层全体学生读。

先描写晴朗明丽之景，再抒发喜悦之情。

第五段:第一层一生读，第二层一生读。

先写古仁人之心，再表明自己心志。

师：全篇运用了“起承转合”的章法，表现了古诗文创作的第一笔法，第一段起，写了事件的背景，第二段承，描写出了洞庭湖的景色，三四段一转，写出了迁客骚人的“览物之情”，合，抒发自己的胸怀和抱负。

记笔记：章法之美——起承转合

2.第二段：读一二段，读出文言味道。

师：怎样读出文言文的味道呢？首先读出领起词的拖音。

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读好停连

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乃/重修岳阳楼

在/洞庭一湖。

此则//岳阳楼之大观也

然则/北通巫峡，

若夫/淫雨霏霏，连月不开

则有/去国怀乡，忧谗畏讥

至若/春和景明，波澜不惊

而或/长烟一空，皓月千里

则有/心旷神怡

或异/二者之为

然则/何时而乐耶？

其必曰/“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。

时/六年九月十五日

师示范一句：乃/重修岳阳楼。拖音要稍微长一些。

同学们在书上做标记。

我们一起来读1.2段，

叙事朗读时，语速可以稍微快一点，写景，语速慢一些。

读好拖音，还要读好“然则”，“得无异乎”，读好拖音。“庆历四年春……”读起。

生齐读。

3.第三读：读三四段，读出音乐之美

这篇文言文语句铿锵，富有节奏感，千百年来被人吟诵，如一首灵动的音乐。怎样读出音乐之美呢？句式上有什么特点呢？多用骈句，散句也多用四字句。

生读课文，找对偶句。

师：看屏幕，看你找的和老师找的是不是一样，注意节奏，四个字的两两一个节奏，要根据句意划分.读起来“阴风怒号，浊浪排空”

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阴风/怒号，浊浪/排空

日星/隐曜，山岳/潜形

去国/怀乡、忧谗/畏讥

沙鸥/翔集，锦鳞/游泳

长烟/一空，皓月/千里

浮光/跃金，静影/沉璧

师：音韵铿锵，这是严格的骈句的写法，但如果只有这样的句法，节奏上会

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显得呆板，除了这些句子外，其余都是自由的散文句法，把骈文在节奏上的呆板和散文节奏上的自由结合了起来，这种写法就叫“骈散结合”，这样就显得文章如音乐般错落有致。

师：我们以第三、四段为例，感受骈散结合的音乐美。“若夫/淫雨/霏霏，连月/不开……”读起

记笔记：骈散结合

音乐之美

4.第四读：读出悲喜之情

指导：

第三段

语速缓慢，读出步履的沉重和迟疑，读出“去国怀乡，忧谗畏讥”的沉痛。

第四段

语速稍快，读出步履的轻盈和快乐，读出“心旷神怡，宠辱偕忘”的乐观和自得。

合作读：生读第三段，老师读第四段，想一想，分别选取了哪些景物呢？作者所选择的景物都带有浓厚的感情色彩，比如，都选取了动物，第三段选择了号叫的老虎和哀啼的猿猴，让读者一听就感觉到悲伤，第四段选择了时而飞翔时而栖息的沙鸥和美丽的鱼儿，不难看出作者的感情也充分体现在景物描写中。

记笔记：情景交融，意境之美

5. 设置情境，第五段怎样来读呢？读出旷达之感

读好“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”前一句要读得气壮山河，较长停顿，后一句越读越轻，渐至无声。

读好“微斯人，吾谁与归”

这种处理照应前文的“进亦忧，退亦忧”，强调范仲淹的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这样读可以读出范仲淹先忧后乐的价值取向。

嗟夫！予/尝求/古仁人之心，或异/二者之为，何哉？不以/物喜，不以/己悲；居/庙堂之高/则忧其民；处/江湖之远/则忧其君。是/进亦忧，退亦忧。然则/何时而乐耶？其必曰“先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？吾谁与归？

“吾谁与归”范仲淹在呼唤谁呢？在呼喊滕子京，在呼唤更多的心怀天下的为官为政者。我们说，他并不孤单“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，千百年来，被广为传诵，甚至成为了为官为政者的座右铭，对后世影响深远，所以

请用告白的方式进行朗读，假如你就是作者，开始读……

记笔记：先忧后乐，思想之美

四、赏析

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1.（屏幕显示）

精段品读

请谈一谈自己欣赏到的第三、四段中的美点。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，写景之美，对仗之美，表达情感之美，色彩之美，味道之美等等。

师引导：用精段品读的方法品味课文的美点。美点是什么呢？就是写得美好的那个地方我们要每个字每个句的去分析。比如说有的字是不是写出了动态，有的字是不是写出了静态，有的字是不是写了颜色，有的字是不是写了声音，层次是不是清晰，是不是用了修辞，除了写景，是不是写了情感，等等，很多很多的美，都等着我们去发现。好，开始在课文旁写上你的发现，把第四段的美记录下来。

例：美在层次的清晰。两段话都是先描写迁客骚人眼中的景色，再抒发情感。

“霪”写出了雨水的多，“霏霏”写出了雨水从天空中纷纷而下的一种形态，给人一种画面感，“连月不开”的“连”

字用得好，写出了秋雨的连绵，渲染出萧瑟凄凉的气氛，后文景物描写都是在这样的天气中展开的。

同桌交流意见。

师生交流。

（屏显）

对比对举之美

层次清晰之美

情景交融之美

景物选取之美

语言生动之美

多角度描写之美

骈散结合之美

准备答案：

对比对举之美。两段话景物一阴一晴，一明一暗，情感一悲一喜，形成对比。同时，两段话都是相对举出，都是先写景后抒情，写景时都是先写天气情况，再描写景物，先写白天的景色，再写晚上的景色，最后再抒发情感，情景交融。

层次清晰之美。两段都是先描写景物，再写“迁客骚人”的情感。

景物选取之美。所选取的景物都有明显的情感色彩，抒发悲情则尽选愁苦之景，抒发喜悦之情，则选择欢快之景，如同选动物这一景色，第三段选择让人听后产生畏惧哀伤的“虎啸猿啼”，第四段选择天空中自由翱翔的沙鸥和漂亮的鱼

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儿，使人感觉身心愉快。

美在语言的生动。“而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”，既运用了对偶，又用了比喻，就很生动。

美在多角度描写。看沙鸥需要仰视，看锦鳞就需要俯视；有远观之景，有近看之景；有看到的，有听到的；有明亮的景色，有晦暗的景色。

六、小结

《岳阳楼记》中的美点太多太多了，它就如一座丰富的宝藏，总能让我们发现其中的珍奇，值得我们反复诵读，反复品味。

作业: 你的作文在《三新作文》期刊上发表了，你很高兴，请借助放学路上的一处景物写一个片段，表达你的喜悦心情。

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