4 海燕教学设计范文

阜南县第一初级中学集体备课教学设计

学科

教材版本

本节课题

课标和考试说明对本节相关要求

本节教学目标

语文

备课人

刘国勤

备课时间

2019年3月1号

人教版

海燕

本课写于1901年俄国革命前夕。课文主要运用象征手法，写海燕的形象，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。教学本文，既要让学生了解背景，又要把握文中的象征意义，学习刻画形象的方法。

一、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

二、理解象征，对比手法的运用。

三、学习比喻、拟人、反复的修辞手法

本节中的学习本文，重点放在分析把握海燕的形象，体会刻划形象的艺术手法。

核心概念重点难点

落实本节点拨法、问答法、阅读法

核心概念重点难点的方法

本节中设1、

文章以时间为序，刻画了几个场面？在不同的场面中海燕有什么表计的五到现？

七个主要2、

读了本文后，你心目中的海燕是一个什么形象？请结合课文谈谈。

课堂提问

3、

联系时代背景，海燕有什么象征意义？

4、

作者用什么方法刻画海燕这一形象的？

5、

文中其他意象（如海鸥、海鸭、企鹅、风雷电……）分别象征什么？

本节教材1、

培养学生的想象力。

可以创新2、

注重朗读。

发挥的点

对于优秀1、

分析、把握象征手法。

学生可进2、

试着用这种方式练习写作。

行提升的设计

本节中落1、

本文刻画了几个场景？每个场景海燕都是如何表现的？

实的典型2、

联系课文，说说海燕的象征意义。

例题习题

3、

理解文中其他意象的象征意义。

1

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基本的教一、创设情境

导入新课

学流程

1、如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？

但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（交流搜集到的关于“海燕”的资料）

2、散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一兼容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人，现在先请同学们各自朗读一次。

二、检查预习 1.正音。

窜（ｃｕàｎ）呻

吟（shen ｙíｎ）

蠢（ｃｈǔｎ）

企（ｑǐ）胆

怯（ｑｉè）

掠（ｌüè）

甩（ｓｈｕǎｉ）

摔（ｓｈｕāｉ）

号（ｈáｏ）

吼（ｈǒｕ）翡（fei）翠

蜿蜒(wan yan) 2.词语解释。

苍茫：空阔辽远，没有边际。

高傲：骄傲，这里是极其自豪的意思。

蜿蜒：蚯蚓类爬行的样子，比喻弯弯曲曲地延伸。

掠起：轻轻擦过而举起。

预言家：善于预先知道，说出将要发生的事情的人

三、走近作家作品。

1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。

2、学生交流

3、出示幻灯

简介作者：高尔基（1868－1936）

苏联社会主义现实主义奠基人，“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、2

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《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。

4、任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？

背景资料：《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

四、听《海燕》；试拟副标题。

方法：先播放朗颂音频、然后齐读，或自己放声读。目的是熟悉课文。

△试给本文拟一个副标题。

（学生或独立完成，或三两人讨论完成。）

下列几个副标题均可适用：

勇敢的斗士

反抗上天的精灵

渴望暴风雨的勇士

胜利的预言家

革命的先驱者

迎接暴风雨的先驱者

无畏的革命者

划破乌云的利剑

五、《海燕》一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗？

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：

第一幅（1--6）风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；

第二幅（7--11）暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；

第三幅（12--15）暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐3

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步展开。

六、分析海燕的象征意义：

1、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？（学生讨论后交流）

交流后总结：勇敢无畏，乐观战斗，不但不畏惧暴风雨，而且呼唤暴风雨的到来。

第一段：（1）海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔， 表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。

（2）“高傲”：这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视狂风乌云，充满自信，有压倒一切邪恶势力的英勇气概。

（3）“碰”勇敢低飞，触及海浪。 “冲”迅猛高翔，锐不可当。

第二段：（1）“叫喊”，

“

大笑”，

“

号叫”

体现了海燕的勇敢、乐观

（2）“飞翔”

到

“飞舞”更能体现了海燕全身心投入到战斗中

（3）“直冲”

“穿过”

“碰到”

“掠起”体现了海燕敏捷、勇敢、有战斗力。

（4）“精灵”体现了智慧 “深信”体现了乐观、坚定不移的必胜信念。

第三段：“勇敢”、

“高傲”都能体现它的勇敢无畏。

2、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？

不，借海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。本文的最大特色就是运用了象征手法。（象征通过具体的形象来表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，即所谓的托义于物。）除了海燕

其他具体的事物都有其一定的象征意义

3、总结，作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的? 比喻、夸张（箭一般的）、拟人、反复，使语言优美而有气势，增强了表达效4

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果。

4、、全班合作演读。（此环节视具体时间而定）

请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！

七、课堂总结

这堂课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象，在生活的暴风雨中我们应该怎么办呢？能像企鹅那样缩起头来吗？不能。而应该像海燕那样迎难而上，勇敢面对。

八、布置作业

1、抄写本课生字词 2、背诵课文

第二课时

一、

复习检查

1、听写生字词

2、检查背诵

二、分析其他事物的象征意义。

1、

海燕最为渴望的是什么？从哪里看出? 暴风雨的到来。

2、

联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？

暴风雨——推翻一切反动腐朽势力的革命斗争

3、

文中还写到了哪些事物？

大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅

4、

它分组讨论：结合课文的内容，它们分别有什么象征意义? 海——俄国广大的人民群众，

海浪—革命高潮是人民群众的力量

风、云、雷、电——反动势力

海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。

5

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5、指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。

（板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏）。

6、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？学生回答。

明确：海鸥、海鸭、企鹅的共性是害怕革命、逃避革命。象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。

7、

文中既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟？

对比手法。文中分别运用拟人的修辞方法，刻画了海鸥、海鸭和企鹅、呻吟、飞窜、恐惧、躲藏，活现了它们在暴风雨到来之时，惊慌失措的丑态。以此与海燕对照，从而突出了海燕的英勇、乐观形象。

8、这样描写海面景象——风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？

这样描写展现出俄国革命前夕，阶级搏斗急速趋向白热化的壮丽景象，为海燕提供特定活动的典型环境，对刻画海燕的形象起着烘托作用。

三、

再读课文，读出感情

四、小结。

1、读了《海燕》思想上受到了哪些启发？

明确：教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。

2、本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们象征了些什么？

明确：红旗象征革命，

青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神，

鲜花象征许多美好的东西（如美丽、幸福、）

鸽子象征了和平

五、布置作业。

6

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1、举一些常见的事物，如小草、蚂蚁、春雨等，说说它们象征了什么

2、书面完成课后练习

组内教师

意见交流

备注

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