Period 1 A Listen, read and say第一课时教学设计

鄂教版小学英语三年级上册

Unit3 My school bag第一课时教学设计

【设计说明】

1、课题:鄂教版小学英语三年级上册Unit3 My school bag Lesson one. 2、课题说明:本课的教学内容与学生学习生活密切联系。教学重点是掌握有关文具的单词。

3、课时说明:本案例是第三单元的第一课时。

4、学生情况说明: 通过前两个单元的学习,学生对英语交流已经有一定的了解,这为本单元的教学提供了一定的基础。本单元的教学内容与学生的学习生活紧密相连，再加上学生刚接触英语不久，学习英语的兴趣都很高，因而在教学内容的理解上并不难，关键是如何将分散的语言点进行整合、拓展,并在实际生活中加以准确运用。在教学时，教师要创设真实情景，以活动、游戏、歌谣为载体，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词、运用句型。最后利用Chant, 恰到好处地总结了本课时的内容，及时巩固了所学的知识，为下一课时的教学打下了良好的基础。

【教学祥案】

Unit3 My school bag Lesson one 一、教学内容：

本课时是鄂教版小学英语三年级上册Unit3My school bag Section one, 内容实用、有趣味性：Miss Chen看到Li Yan的书包很重，就问她书包里装的什么。Li Yan把书包里的东西倒在课桌上，有很多书、铅笔、尺子、蜡笔和钢笔。于是本课时的重点词汇和句型就呈现出来了。本节课采用3P教学，以唱歌、歌谣、游戏的形式来激发学生的学习兴趣，利用实物和单词卡片进行词汇教学，在语言的输入上尽量做到“词不离句，句不离篇，篇不离境”。教师通过真实情景的创设并结合听、说、读，唱，使学生较好的掌握所学内容，让学生体验学习成功的快乐。

二、教学目标

1、知识目标：

学习有关文具的单词：school bag , book , pencil -box, pen, crayon, ruler 。学生能够用“ What’s in your school bag?” 句型询问有关物品的某种特定信息。

2、能力目标：

学生能用对话中的句子询问和回答文具的名称和数量。能够在实际生活灵活运用所学句型交流有关文具的信息。

3、情感态度目标：

培养学生乐于感知并积极尝试使用英语表达自己的文具，能积极参与各种课堂学习活动。

三、教学重难点

1、教学重点：学习有关文具的单词及用“What’ s in your school bag？”“I have four books---.”来询问和回答文具的名称和数量。

2、教学难点：crayon的发音及名词复数形式“s”的读音。

四、教学准备

多媒体课件，文具若干、书包、书、铅笔盒、钢笔、蜡笔和尺子，文具图片及单词卡片，课文磁带

五、教学过程

Step 1 Warm-up and review 1、师生共同演唱歌曲“Good morning”。

2、做关于数字的英文游戏：教师拍手，学生根据听到的拍手数用英语说出相应的数字。

【设计意图】通过唱歌，营造学习英语的氛围，通过游戏，复习数字，为下面的教学作铺垫。

Step 2 Presentation and practice

1、教师将一张书包的图片分成四部分，师问：What’s this ? （同时让一个学生拼一拼）师答：Yes. It’s a school bag。从而引出本课的话题my school bag并板书，教师教授单词school bag，学生跟读。

【设计意图】设计的活动注意激发学生学习热情，培养学生的想象力和思维能力。

2、教师利用实物文具来创设教学情境，用句型“What’ s in my school bag？I have one book ,two books---.”来展示对话。

教师拿出一个书包问学生并自答：

Let’s see, what’s in my school bag? Oh, I have one book, two books, three books, four books. I have one pencil-box. What’s in my pencil-box? I have six pencils, two rulers, seven crayons and five pens. 【设计意图】教师通过自行演绎完整对话，帮助学生整体感知有关文具的英语单词，初步理解对话。

3、教师向学生展示实物book，帮助学生理解单词的意义。

T: Look, I have a book. Book，book，I have one book. Ss: Book, one book. 学生通过听老师读、模仿读掌握单词的发音。看单词卡片，关注单词的形。

用同样的方法学习其他表示文具的词汇。

【设计意图】通过最直观的实物和词卡，帮助学生认识单词的意、音、形。同时把chant 贯穿其中为后面的summary做好准备。

4、操练单词

a. 游戏：What’s missing?

教师向学生展示6张文具图片，然后背对学生，拿走一张图片，再转身，让学生说出拿走的是哪副图片。

b.猜测游戏：师拿出几支铅笔，在学生面前快速闪现，让学生猜有几支铅笔。同时变换文具种类，引导学生大胆猜测。

【设计意图】游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法，正如苏霍姆林斯基指出“游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。

5、教师从书包里拿出3书本，告知学生：Book，book，three books，I have three books.从而引导学生尝试用句型”I have ---.”来表达自己拥有的文具的数量，并体会名词复数“s”的读音。

T: I have three books and one pencil- box. What’ s in your school bag?

学生纷纷拿出自己的文具回答：

S1: I have two books. S2: I have one ruler. S3:I have one pencil- box and six crayons. …

【设计意图】三年级的学生都有争强好胜的心理，此环节是激起学生说的欲望，从而培养他们的口头表达能力。

6、播放课本第12、13页的对话视频，学生根据对话填写文具数量，完成表格，整体感知和理解本节课的对话内容。 表格如下：Listen and write. (听对话，写出文具的数量。)

7、先让学生两人一组核对答案，然后全班一起核对答案。同时教师板书目标语句：What’s in your school bag？

【设计意图】直观的表格每生一份，在理解对话的基础上完成表格。此环节由听、写过渡到评价，即培养了学生听的能力、巩固了旧知，又在交流评价中增强了自信心。

8、播放录音，学生跟读对话，再播放录音，引导学生进行模仿跟读，并表演对话。

9、教师先示范给Miss Chen和Li Yan配音，然后让学生分小组练***台让学生进行展示。

10、小组进行配音展示。

【设计意图】先让学生跟读、仿读、表演读，从而获得语言。再利用具有趣味性的配音再次激发学生开口说英语的欲望。让学生参与活动，他们在“做事情“的过程中发展语言能力。

Step 3 Consolidation and extension 根据真实情况，进行对话改编，分角色表演对话。

S1：Hi,ⅹⅹⅹ. What’ s in your school bag?

S2：I have five books. S1：What’ s in your pencil-box?

S2：Two pens and three crayons. 【设计意图】通过真实情境对话，让学生习得语言后马上会用，发展学生的语言综合运用能力。在这一环节，我尽量放手让学生去说，说多说少，说好说差均可，只要学生肯张口，相对他自己来说就成功了，同时学习的目的也就达到了。

Step 4 Summary Chant：What’s in your school bag？

Book，books，I have three books. What’s in your school bag？

Ruler，rulers，I have two rulers. What’s in your school bag？

Pencil，pencils，I have six pencils. What’s in your school bag？

Crayons，pens，I have seven crayons and five pens. What’s in your school bag？

Oh，books，rulers，pencils，crayons and pens. 【设计意图】学生在喜欢的chant中完成本节课的学习，既回顾强化本节课的内容，又在有节奏的chant中激发学生的学习热情。

Step 5 Homework 1、把所学的有关文具的单词读给家长听。

【设计意图】让学生把课堂学习的成果与家长分享，能够激发学生的自信心。

2、做活动手册第13页的练习。

六、板书设计

Unit3 My school bag What’s in your school bag？

I have ---. book books

图片

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pen pens

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ruler rulers

crayon crayons

图片

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pencil pencils

pencil-box

图片

【设计意图】在英语教学活动中，板书是一堂课教学内容的高度浓缩。因此，我把本课时的目标句型和有关文具的图卡、英语单词板书在写字板上，一目了然。用红色水笔在写字板上标出单词复数形式“s”，显得醒目。学生通过教师的板书，很清晰地知道了本节课学习的内容及重难点，能让学生对所学知识留有最直观、最有效地印象。

作者简介：勾俊芳，女，现年40岁，小学高级教师，工作于湖北省宜城市实验小学，电话15172695138，邮编441400，邮箱1097455825.

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