解决问题名师教学视频（文字实录）

解决问题例4 教学内容：

人教版三年级下册第七单元小数的初步认识第二节解决问题例4及习题

。

教学目标：

1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2. 在探究解决问题的过程中，使学生进一步体会解决问题的步骤策略和方法。

3.让学生体会数学和日常生活是紧密相连的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。

教学重难点：

体会解决问题的不同策略。

教学准备：多媒体课件

教法、学法

教法：尝试教学法

学法：自主互助学习

教学过程

一、复习导入

1.计算。

4.5+2.3= 1.5+8.9= 3.7-2.6= 8.4-6.5 =

2.说出答案。

3.引入：我们掌握了简单的小数加减法计算方法。这节课我们继续学习有关小数的知识。看看，小丽又给我们带来了什么问题。

二、合作探究新知

（一）课件出示第96页情境图和例4的问题。

师：齐读题目，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题，指名回答。

学生汇报：

生1：小丽的总钱数是10元，先买了一个文具盒，用剩余的钱还想买一本笔记本和一支铅笔。

生2：一个文具盒是6.8元，一个笔记本是2.5元，一支不带橡皮的铅笔是0.6元。

生3：小丽买一个文具盒后，剩下的钱是否够买一本笔记本和一支不带橡皮的铅笔。

生4：小丽买一个文具盒后，剩下的钱是否够买一个笔记本和一支带橡皮的铅笔。

……

师：我们知道题目中的信息和问题，要解决这两个问题，应怎样解答呢？

（二）自主合作探究

1.学生独自想一想，算一算，再小组内说一说自己的想法。学生尝试解决，师巡查，了解学生解决问题的方法，选取典型案例。

2.小组汇报，指名到黑板前来说一说自己的做法，展示台展示该生的

解答方法。

生1：

（1）展示解答方法：10－6.8＝3.2（元）， 2.5＋0.6＝3.1（元）， 3.1＜3.2，小丽的钱够了；2.5+1.2=3.7（元），3.7＞3.2，所以小丽钱不够。

（2）说思路：先算买文具盒后小丽还剩多少钱，再将笔记本的单价和不带橡皮的铅笔单价相加求出买这两样文具的总钱数，用求得的总钱数与买一个文具盒后剩下的钱数比较大小，剩下的钱数大于买笔记本和不带橡皮的铅笔的总钱数，所以小丽的钱够了；再将笔记本的单价与带橡皮的铅笔的单价相加求出总钱数，用总钱数与剩下钱数比较大小，总钱数大于剩下的钱数，所以小丽的钱不够。

（3）说算法：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。再结合竖式过程，说出2.5+0.6、2.5+1.2计算过程。

生2：

（1）展示：10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6，小丽的钱够了；0.7＜1.2，所以小丽的钱不够。

（2）说思路……

（3）说算法……

生3：

（1）展示：6.8+2.5+0.6=9.9（元），9.9＜10，所以小丽的钱够；6.8+2.5+1.2=10.5（元），10.5＞10，所以小丽的钱不够。

（2）说思路……

（3）说算法……

师：在解决问题时，大家能从不同角度思考问题，谁能说一说你发现了什么？

生：算法不同，结果都一样。

师：说明了解决问题的不同策略正好可以互相检验。

（三）巩固练习

1.98页第4题。

先说一说，“超载”是什么意思，“称出的总质量≤车的自重+载质量”则不超载，理解题意后，学生独立完成，再集体交流，说一说解答思路，感受多样的解题策略。

2.小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

方法一：

15－5.3＝9.7（元）

4.8＋4.7＝9.5（元）

9.7＞9.5，

所以钱够用。

方法二：

15－5.3＝9.7（元）

9.7－4.7＝5（元）

5＞4.8 ，所以钱够用。

方法三：

5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元）

15＞14.8，

所以钱够用。

总结：这节课我们有哪些收获？大家来说一说。

师归纳总结：大家说得非常好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要理清思路，先解答什么，再解答什么，用不同的方法也可以互相检验。

（四）作业：

第99页练习二十一，第6题、第7题。

板书设计：

解决问题例4 2.5

+0.6

3.1

2.5 +1.2 3.7

3.2 -2.5 0.7 6.8 2.5 +0.6 9.9 6.8 2.5 +1.2 10.5