因数中间或末尾有0的乘法教案公开课一等奖｜教案在线预览

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第四单元：笔算乘法第2课时因数中间或末尾有0的乘法上课解决方案教案设计一、本节课的重点: 让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，对于因数中间有0的乘法在以前已经有所涉及，所以本节课的重点放在因数末尾有0的乘法。二、本节课的教学设计如下：1．充分发挥学生的主动性。依据“以生为本，先学后教，

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所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2020-01-12 09:48:50

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学校：三亚市天涯区槟榔小学

因数中间或末尾有0的乘法教案公开课一等奖

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教案公开课一等奖

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第四单元：笔算乘法第2课时

因数中间或末尾有0的乘法

上课解决方案

教案设计

一、

本节课的重点: 让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，对于因数中间有0的乘法在以前已经有所涉及，所以本节课的重点放在因数末尾有0的乘法。

二、本节课的教学设计如下：

1．充分发挥学生的主动性。

依据“以生为本，先学后教，以学定教”的教学理念，尊重学生在他们已有知识经验的基础上，先让学生独立试做，发挥学生的学习主动性。展示不同的算法，让学生在评价和比较中明确如何运用简便方法计算。

2．关注新旧知识的内在联系，突破难点。

此前学生学习的竖式计算，一直都要求数位对齐，学生受这种“定位”的影响，在学习末尾有0的简便算法时一般比较困难。为了突破这一难点，在课前先铺垫一些整十、整百数的口算乘法练习为后面的学习做好铺垫。三、课前准备：PPT课件

口算卡片四、教学过程

：

⊙复习旧知，引入新课 1．

出示口算卡片，口算各题。 4×50＝

12×30= 130×4= 80×70= 700×8= 2．用竖式计算。 102×5＝

140×7＝

3．直接出示例题，让学生自由计算。

160×30＝

师引导：通过刚才的复习，同学们对以前学过的知识掌握得非常好。请同学们观察这两道题，先尝试能不能口算出结果，再尝试用竖式计算，竖式计算时你可以创新方法进行计算。

4．质疑区别：同学们都已经计算出这两道题的结果，现在请同学们仔细观察一下，这两道题与我们刚才复习的两道题有什么不同呢？(因数中间或末尾有0) 5．引出课题。这节课我们就一起来研究一下，这样的题有没有简便算法呢？(师板书课题) 设计意图：通过复习旧知，使学生的计算能力得以提高，教师把例题当作复习题出示，引导学生用学过的方法进行计算或创新方法进行计算，可能绝大多数学生都运用了以前的方法，但是不要急也不要讲破，再次质疑，这两道题与以前的口算题及竖式计算题有什么不同呢？这样的题有没有简便算法呢？自然引出课题，同时激发学生去探究简便算法的兴趣。

6．总结算法。 (1)因数末尾有0的乘法：把0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。

(2)第一个因数中间有0的乘法：用第二个因数中每一位上的数依次去乘第一个因数中每一位上的数，0也要乘，与0相乘后，再加上进上来的数，写在相应的数位上。

五巩固练习，拓展延伸 1．完成教材48页“做一做”1题。

2.学习卡：在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

150×30○15×300 60×10○10×660

160×32○160×23

28×400○40×270

六课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？七布置作业

教材49页4、5题。板书设计

因数中间或末尾有0的乘法

例2 (1)160×30＝4800

(2)106×30＝3180

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教案公开课一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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