解决问题精品学案

教

学

设

计

课题名称：简单的小数加减法（解决问题例题4）

姓名：

学科年级：

李娜努

工作单位：

南畔村小学

人教版

三年级数学（下）

教材版本：

一、教学内容分析

本节课的内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活”。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此设计到文具店买文具这一情景，来共同探索小数加、减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。教学时结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。

二、教学目标

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、通过说一说、想一想等数学活动、使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3、在探究问题的过程中、使学生体验数学的乐趣、积累活动经验。

三、教学重点及难点

教学重点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

四、教学过程

学生活动教师活动

一、回顾所学知识

预教师活动

一、创设情境，收集信设计意图

1、观察课件

独立完成

预设1：9－3＝6（元）

6＞5所以钱够。

预设2：3＋5＝8（元）

9＞8 所以钱够。

二、观察主题图

1、收集信息：小丽有10息，明确问题

谈话：昨天我们来到文具

《数学课程店，在解决购物问题中，标准》中明确指学习了简单的小数加、减出：“数学与生法。今天我们继续来学习活紧密联系，数相关的知识。看看小小丽学来源于生活，又给我们带来了什么问题。

1、课件出示：月月有9而又服务于生活”。在现实的生活中，许多学元钱，买这两种玩具，够生在购物时已经吗？

有了小数计算的经历及自己的方法，因此设计到

33文具店买文具这一情景，来共同探索小数加、减

5法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的自己先读一读，算一算

巡视指导，集体订正

二、1、课件出示第96页数学问题，并以例题4的问题

自己的亲自观察，寻求解决问

元钱，买了1个

，还想买1个

和1支

2明确问题：她的钱够吗？

3、学生尝试解决

预设①：

10－6.8＝3.2（元）

个

个

，还想买1

和1支

，

小丽有10元钱，买了1题的办法和途径。

，她的钱够吗？

2、要解决这个问题，可以怎样做？先自己想一

想，然后在纸上写一写。

写完后可以先和同桌交

2.5＋0.6＝3.1（元）

流一下。

3.1＜3.2，小丽的钱够3、教师巡查，了解学生了。

预设②：

10－6.8＝3.2（元）

的基本思路，选取典型案例讲解

你能读懂他的想法吗？

3.2－2.5＝0.7（元）

这两种方法都是先求出0.7＞0.6,买

了。

4、指名说想法

还可以把要买物品的价钱够买文具盒后剩余

的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。用这两种方法得到的结果都一样，说通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。教学时结合具都加起来，看比10元多还明了什么？

是少。

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

你能用其他的方法进行检验吗？

体的教学情境，帮助学生弄清9.9＜10，小丽的钱够了。

4、小结：一道题我们可所要解决的问

三、探究新知

预设①

：

先算10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

预设②

：

先算10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＜1.2，买

预设③：

以用不同的方法来解决，题，注重培养学不同的方法可以相互检验。

生概括归纳、分析运用的能力。

三、引入情境，探究新知

如果把

换成

，钱够吗？

这几种方法得到的结果

不够。

都一样，说明了什么？

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，所以钱不够。

四、巩固练习，提升认识

四、巩固练习，提升认识

独立完成

预设①：

6＋2.8＝8.8（吨）

8.8＞8.7 所以没有超载。

货车自重2.8吨。它是否

超载了？

学生结合主题图提出问题，理解掌握了计算方法后，自行运用知识解决其他的数学问题

五、板书设计

解决问题例题4 10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6,买

够了。