8 猴子种树公开课教案

二年级语文2011新课标版下册

8.《猴子种树》教学设计

教材分析

《猴子种树》是一篇含有深刻哲理的童话故事。讲的是：猴子对别人的话不假思索，拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，他一次又一次把他快成活的果树拔掉，结果什么树也没有种成。告诉人们：人要有自己的主见，不要盲目地听从别人的话，无论做什么事情，只要认准目标，就要坚持不懈不要半途而废，否则就会一事无成。

学情分析

《猴子种树》是学生喜闻乐见的童话故事，对于二年级的孩子来说，这篇童话故事能够吸引他们的注意力。课文的内容简单明了，易于理解，但文中的寓意非常深刻，老师需要引导学生去理解。

教学目标

知识与能力

1.

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.

理解课文内容，分角色朗读课文，再演一演。

过程与方法

1.

在拼读中学生字。

2.

在朗读中认识猴子的错误。

情感态度与价值观

懂得做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

教学重点

分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

教学难点

教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持

不懈，不可半途而废。

教具准备：生字卡片

课件

第一课时

课时目标

1.

认识生字词，初步理解文章内容。

2.

正确流利的朗读课文。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

师：同学们，你们都爱吃什么水果？

师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。（出示小猴子种树课件）

师板书课题：8、猴子种树

二、初读课文，感知内容

（一）读文识字

1.用笔画出文中的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。

2.同桌交流识字情况，教师巡视。

3.检查读音情况。

4.师：现在谁能把课文读下来了？愿意读的请站起来。（生接龙读课文，其他学生认真听，然后师生共同评议）

（二）读文了解课文内容

请学生自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

猴子先后种了哪几棵果树？

三、巩固识字、写字

1.整体观察字形。

2.重视观察描摹“拔、掉、将、种”等字的书写。

四、布置作业。

生字、字词，朗读课文。

板书设计

猴子种树

拔

掉

将

施

肥

桃

种

短

第二课时

课时目标

1．

分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

2．

教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

教学过程

一、

复习导入，检查朗读。

1.

检查拼写。

2.

检查朗读。

二、细读课文，感悟理解

同学们默读课文，边读边思考，都有谁和小候说话？他们都说了什么？小猴听了，有什么表现？

个人自学，同桌交流，集体学习。

1.自主学习第2-3自然段。

（1）

学生按思考题回答问题，问：有什么不同意见吗？

（2）

学生自由读。

（3）

指名读，去让人谈听后感受。

（4）

分角色练读。

（5）

指名分角色练读。

（6）

总结学习方法。

2、自主学习第4-7自然段。

（1）按上面的方法学习第4、5自然段。

（2）按上面的方法学习第6、7自然段

3、问：最后小猴子吃上水果没？

4、讨论

为什么小猴子没有种成树？他应该怎样做才对？小组讨论，全班理解。

三、

角色表演

加强理解

1．自愿结成小组，分配角色，准备表演。

2．上台表演，同学评价。

四、放飞想象，拓展思维。

小猴子接受了教训，第二年它又开始种树，乌鸦看到了飞过来劝他它。如果你是小猴，你会怎么说、怎么做？

板书设计

8、猴子种树

猴子

乌鸦

麻雀

杜鹃

梨树

杏树

桃树

樱桃树

梨五杏四

杏四桃三

桃三樱二

有主见

有耐心

坚持到底

教学反思：

这是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，

极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。

《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。而文题是文章的“窗户”，在题目处设置疑问，往往能抓住文章的主线，统领全文，因此，课的一开始，我让学生围绕课题提出问题，如：猴子为什么要种果树？他种了什么果树？是怎样种的？结果怎样？学生要回答这些问题，必须通读全文，找出答案，这样便从整体上把握了课文的主要内容。

在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生自主学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。

朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。