29 千里送鹅毛板书设计及设计说明

榕湖小学分校“聚焦课堂关注实效”研讨课教案

20 18

年

5 月

24

日

科目

语文

年级

二年级

听课类型

研究课

课题

29 千里送鹅毛

上课教师

吕艳芳

教学过程

即时评价

一

对接谚语，激趣导入

1.

师：孩子们，上学期我们学过一些谚语，还记得吗？

考考大家。请准备：

王婆卖瓜--（生：自卖自夸）

老鼠看仓--（生：看个精光）

一个篱笆三个桩--（生：一个好汉三个帮）

师：难不倒大家。最后一句：

千里送鹅毛--（生：礼轻情意重）

2.

真不错。其实呀，关于这个谚语，还藏着一个有趣的故

事呢。这节课我们就来学习。

3.

带上课题序号，齐读课题。

二

整体感知，读准生字

1.

现在，就让我们走进故事。请孩子们打开课本81页，自

己朗读课文。

（1）注意读准字音，读通句子。

（2）想一想，课文讲了一件什么事？

2.

师：刚才同学们读得认真，而且课前的预习作业纸完成

得都很不错。现在来检查一下，课文里的生字词都会读

了吗？

3.

出示带拼音的词语：

出示第一屏称呼类的词语：

mín zú lǐng

huáng dì

miǎn

miǎn

少数民族首领 皇帝 缅伯高 沔阳湖

（1）

这些词语里有人名，有地名，谁能读好呢？请一位

小老师领读。

（2）

注意民字前鼻音，再把它们准确地读一遍。

师：字音读得准确。再看这些词语：

出示第二屏多音字： zhèng tuō

háo táokū

挣脱

号啕大哭

（1）看这两个词语，看着声调，谁愿意来读？

（2）谁还想读？

男生读，女生读。

（3）这两个词语中藏着两个多音字，有谁知道？请你把另一个读音和相关的词语和大家分享。

（4）让我们把这两个多音字记下来。齐读多音字。

出示第三屏近义词词语：

lù tú

jiān xīn

jīng zhì

路途 艰辛 精致 （1）这一组词语，谁带着大家读一读。

（2）注意观察思考，这些词语中的两个字的意思，比如“路”和“途”意思有什么关系？ （3）我们先来看看这句话。自己读一读。

出示句子：上学途中要注意安全。

A:这句话中的“途”是什么意思？（“途”就是“路”的意思）

B:你看，我们文字的组合很有趣，这种由意思相同的字组成词的构词方式只是其中一种。这三个词语都是这种构词方式。让我们把它积累下来。

（4）齐读。

师：读得真好！朗朗书声，让人赏心悦目。

出示第四屏单字成词：

chéng

góng

呈

贡

（1）

这一组是一个单独的字，对不对？但是这两个单字也成词，谁来读？

（2）

这两个字表示什么意思呢？

（都是“送”的意思）

A. 课文中缅伯高把什么呈给皇帝？（把“鹅毛”呈给皇帝）

B. 把什么贡给唐朝？（把珍贵重的“天鹅”贡给唐朝）

（3）

这两个字就是课题中“送”的意思，而且还是恭恭敬敬地送。但是这两个字也有区别，请看图片：

即时评价

（4）请你看图中人物的动作和送的物品，你对这两个字又有了哪些体会？（把轻的物品双手往上送就是“呈”，把重的物品跪着送给皇帝就是“贡”）

师：孩子们，我们中国自古就是礼仪之邦，这两个字正是这种礼仪的展现。而且，这两个不同的字表达同样的意思，用法却不同，这正是中华文字的魅力。 4. 齐读去掉拼音的词语。

师小结：难读的字都会读了，真了不起。放到句子中，你能不能读好呢？

三

读通句子，整体感知

1.

出示句子：谁来读第一句？

（1）

这种天鹅非常珍贵，首领想把它献给皇帝，就派一个叫缅伯高的人去送。

师：

读好名字：缅伯高。我们一起学学他的样子来读，注意句子之间的停顿。

（2）

于是，他把天鹅从笼子里抱出来，带到湖边去清洗。可是，天鹅一碰到水，就挣脱了缅伯高的手，展翅飞走了，只留下一根羽毛从空中飘飘悠悠地落下来。

师：看第2句。这里总共有几句话？（生：2句）我请两位同学来读。（生读）

这么长的句子，能读得这么流利，不错。

师:让我们学着他们样子，齐读一遍。（生齐读）

我感受到孩子们在朗读上下的功夫。一起读最后一句。

（3）皇帝听完这首诗，微笑着收下天鹅毛，并奖赏了缅伯高。

师小结：刚才我们读的这些句子就是这个故事发生的起因，经过和结果。老师找到了这个故事的插图。现在谁能看着图用最简短的语言来概括一下这篇课文的主要内容？

2.

逐一出示图片。

（1）

谁来用简练的语言概括第1幅图？请你说。

（教师提炼：千里送天鹅）

板书：千里送天鹅

（2）

看第2幅图,谁来简短地说？

（教师提炼：天鹅飞走了）板书：天鹅飞走了

（3）

第3幅图，请你说。

（教师提炼：作诗送鹅毛）板书：作诗送鹅毛

师指着板书小结过度：本来要送珍贵的天鹅，结果却送轻飘飘的天鹅毛给皇帝。这可是很大的罪过。可是皇帝不但没有怪罪缅伯高，反而奖赏了他。这是因为缅伯高作了一首诗。打动的皇帝。

四

联系课文，学习古诗

1.

出示古诗：

天鹅贡唐朝，山高路途遥。

沔阳湖失宝，伏地哭号啕。

上复唐天子，可饶缅伯高。

礼轻情意重，千里送鹅毛。

2.看，就是这首诗。缅伯高这样写道，教师范读。

3.学着老师的样子自由读一读。

4.谁愿意来给我们读一读。齐读古诗。

师：这首诗到底写了什么呢？其实，就藏在我们的课文当中。接下来，我们就来找一找。

5.默读课文：

屏幕出示默读要求：想一想，

每一句古诗对应课文的哪些段落，在古诗旁边把段落的序号标注一下。(时间3分钟) 6.同桌互相交流刚才的学习成果。

7.谁来把你的成果展示一下。（生反馈）。找得很准确。会读书会思考的孩子。

8.师生合作读。现在我们一起合作，我读一句古诗，你们读对应的段落。

师小结过度：孩子们，你们学得很认真。这首古诗看起来很难，可是，我们对应着课文，联系上下文来理解，这首诗的意思也就明白了。

7.学习生字：哭，号

（1）这首诗中有两个生字。谁看着拼音直接读出来？全班齐读。

（2）他们相同的部件，你找到了吗？（生回答）

（3）不错，那请你能根据口字旁来猜猜它们的意思。（哭和号都表示同一个意思）

（4）谁会记住“哭”字。

（5）教师范写哭，号。“号”字以竖中线为中心，向两边展开，嘴巴很大，声音很长。

（6）把这两个字工整地写到书本田字格中，描一个写一个。

师小结：刚才我注意到，我们班孩子的字写得特别好。表扬这些孩子工整规范地书写。

五．结合图片，复述故事

1.师：孩子们，现在，我们来讲一讲千里送鹅毛这个故事。请你按照刚才理清的线索和同桌讲一讲这个故事。也可以看着图来讲。出示图片。

2.

出示复述故事的要求：

声音响亮，吐字清楚。

讲清楚起因、经过和结果。

用自己的话组织语言。

3.

指名复述故事。刚才我在下面，听到有几个孩子讲得特别好。我想请他上来说一说。

4.

谁来评一评，他讲得怎么样？

师小结：小朋友们，你们讲得真好，有条有理，有声有色。

以后，我们讲故事，写故事，就按今天的这样的方法，把故事的起因，经过，结果讲清楚，写明白。那千里送鹅毛，礼轻情意重又蕴含了什么意思呢，下节课我们再探讨。

29 千里送鹅毛

板书设 起因 千里送天鹅

计

经过 天鹅飞走了

结果 作诗送鹅毛

总评