Story Time教学设计及教案分析

Unit 5. Nature and Culture - Story Time 本课选自人教2011课标版一年级起点（吴欣主编）六年级下册第五单元教

材

分

析

及

学

情

分

析

Nature and Culture - Story time。本篇故事从内容上来看，虽然篇幅较长，但是简单易懂。故事里的角色有鲜明的特征，可以深入挖掘，对学生进行情感教育。

本课的授课对象是六年级学生，他们不仅具备一定的语言知识储备，而且具备了一定的逻辑思维能力。在英语阅读方面已经有了初步的阅读英文的体验，但还没有形成有效的阅读策略。此外，他们还能保持较强的好奇心和表现欲。

知识、技能目标：

1、能在图片的帮助下理解故事内容；

2、能在语境中理解生词的意义；

3、能结合情境，按照正确的意群、语音、语调戏剧化地演读故事；

教

学

目

标

4、能够初步了解默读（silent reading）的方法，养成良好的阅读习惯；

5、能够初步运用基本的阅读技巧与策略（skim/scan/predict/word guessing）；

6、能够通过阅读后活动训练学生综合概括和独立思考的能力。

情感目标：

1、能在故事的理解和演读过程中，体验成就感及源自语言的快乐；

2、能够懂得人要独立思考、不能盲从。

文化意识目标：

教学

重点

教学

难点

教法

学法

了解动物英文名字的特点。

借助图片帮助学生理解故事并戏剧化表演故事；帮助学生初步掌握阅读策略和技巧；训练学生的英语综合表达能力和培养学生的高层次思维品质。

训练学生的综合概括能力和独立思考的能力，培养学生的高层次思维品质。

教法：故事教学法、全身反应法、快乐教学法；

学法：自主学习法、探究学习法、体验式学习法、合作学习法。

教学

准备

教

学

过

程

多媒体设备、教学卡片。

Step I. Pre-reading 1.

Divide the Ss into 2 groups to compete. 【设计意图：分组竞赛，可以激发学生的竞争意识和学习热情。】

2.

Lead in the characters of story by means of riddles and voices. 【设计意图：用猜字谜和听声音的方式引入故事主人公，既增加课堂趣味，又激活学生关于主人公的已知背景知识。】

3.

Show the 2 pictures of the story and pose the question: The sky is falling, but the fox is happy. Why?

【设计意图：出示故事中的两幅图，营造信息差，激发阅读的欲望。同时培养学生读图的能力和predict的技巧。】

Step II. While-reading. 1.

Whole-reading Watch the cartoon and choose a name for the story. Then check the answer: The Sky is Falling. 【设计意图：1.观看故事的完整视频，掌握故事的大意；2.给故事取名字，检测学生对故事的理解是否正确。】

2.

Read part by part. Part1.(picture 1-2)

①

Read with the question “Was the sky falling?”(Ss underline the

key sentences.) Check the answer.

②

Listen and repeat. (Pay attention to her feelings.) Explain “insect”. ③

Act dramatically in groups of 3. 【设计意图：1.带着问题读part1，训练skim的阅读技巧；2.通过“how”问题引导学生体验Henny Penny的情绪变化，为戏剧化演读做准备；3.引导学生根据上下文猜测词义，培养学生“word guessing”的能力；4.分组扮演，激发学习的乐趣并培养学生的合作意识。】

Part2. (picture 3-6)

①

Read silently to rearrange. (Ss circle the key words.) ②

Retell part 2(…ran down the road and…saw…) ③

Listen and repeat. (Pay attention to their feelings.) Explain “safe”.

④

Read and act.

【设计意图：1.默读，圈出人物并重新排序。训练学生scan的阅读技巧；2.搭建语言支架复述文本，帮助理解记忆；3.挖掘人物的情绪和心理，为戏剧化演读做准备；4.根据上下文猜测词义，培养学生word-guessing的能力；5.分组演读，激发学生学习的乐趣并培养合作意识。】

Part3. (picture 7) Think: If Henny Penny tells you “the sky is falling, what will you do or say?” Then read with the question: what did Mr Fox do? 【设计意图：读前提出问题，再呈现阅读文本。由text到self再到text。来更好地理解故事的人物活动和特征。】

Step III. Post-reading. 1.

Think and discuss: Why didn’t the fox eat the 4 birds at the beginning? What do you think of the fox? And the 4 birds?

【设计意图：通过进一步提出判断性/评价性的问题，训练学生的综合概括和独立思考的能力，升华学生对故事主人公的理解，并懂得不要盲从、要有主见。】

2.

Fill in the blanks and retell the story. 【设计意图：填空然后复述故事，既检测了学生对故事的理解又检测了学生的书写能力同时锻炼学生的综合表达能力。】

3.

Make up a new story.

【设计意图：以故事的结尾“He hopes the sky falls down every day!”为引，提出问题“Will the sky fall down again?”，学生自由选择方向（Yes/No），自由编造新故事，为学生提供陈述自己观点和看法的机会，培养学生高层次思维能力。】

Step IV. Homework 1．Make up a new story.

【设计意图：让学生编写新故事，激发学生的写作欲望，培养学生写作能力的同时，培养学生的创造性思维。】