解决问题教学设计及说课稿是什么类型的资料？

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解决问题教学设计及说课稿｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计及说课稿

正文

面

积

执

教

者：广西玉林北流市北流镇陵城小学

陈国秀

版

本：人教版小学数学三年级下册

教学内容：面积

教学目标：

1．在操作活动中，经历认识面积的含义和比较两个物体表面或封闭图形大小的过程，体验比较策略的多样化。

2．认识面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形大小的方法。

3．在经历观察、操作、比较等学习过程中，感受建立统一单位的重要性，发展学生的空间观念。

教学重点：认识面积，让学生感受建立统一测量单位的重要性。

教学难点：让学生感受建立统一测量单位的重要性。

教学准备：学生——学生学具一套。

教学过程

一、导入新课

1．涂色比赛

2．导入

二、认识面积

1．认识物体的面积

引导学生比较课本封面和课桌面、课桌面和黑板面的大小，充分感受这些物体表面的大小，随之教师揭示面积的第一层含义。

2．认识封闭图形的面积

1 设计说明

竞赛和讨论，让学生直观感知面有大、小之分。为“面积”概念的建立创设了情境。

“物体的表面”这一说法比较抽象，不容易在学生头脑中形成表象。因此在本环节中着重设计了让学生比一比的环节，让学生在比和找的过程中，充分体验物体的表面，建立有关面积的知识结构。

课件出示各种图形，让学生感受封闭图形的大小，进而揭示：封闭图形的大小就是它们的面积。让学生进行涂色练习，使其对什么是封闭图形理解得更为深刻。

三、感受建立统一测量单位的重要性

1．比较第一组图形——观察法。

2．比较第二组图形——重叠法。

3．小组合作探究：比较2个长方形纸片面积的大小。

4．通过探究得出结论：比较两个图形面积的大小要用统一的测量单位。

四、实际应用

1．考考你的眼力

哪个图形的面积最大？哪个图形的面积最小？

2．火眼金睛

（对的打“√”，错的打“×”。）

五、拓展延伸（小小设计师）

图案欣赏并让学生在方格纸上设计包含5个小方格的图案。

六、全课总结

“封闭图形的大小就是它的面积”是面积的另一层含义，本环节让学生感知封闭图形的大小，明确只有封闭图形才有面积。

用重叠的方法比较大小是学生原有的生活经验，在此环节的设计目的：使学生运用已有经验比较两个物体表面面积的大小，为感受建立统一测量单位打下思维的伏笔。

沿着学生“用重叠法可以比较不同面积的大小”这一思维，教师创设不能用重叠法比较面积大小操作，进而产生让学生用较小测量单位测量面积，比较面积大小的需求。当学生汇报用不同测量单位得出的测量数据不同时，感受到用统一测量单位测量的重要性。

考察学生能否正确数出格子的个数，并根据格子的个数比较图形的面积大小。

本环节这样设置是为了让学生体会到：（1）比较两个图形的面积，必须统一测量单位。（2）图案的面积与它的形状无关。

设计图案为学生提供了广阔的创造想象的空间，锻炼了学生的发散思维。

资料摘要

解决问题教学设计及说课稿

解决问题教学设计及说课稿

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计及说课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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