解决问题获奖说课稿

石羊镇中心小学

四

年级数学练习课教学设计

执教：

刘沐晓

时间：

审核人：宋利平

教

学

单元整理和复习

第

6

课时

内

容

教

学

目

标

教

学

准

备

1、通过对本单元所学内容的整理和复习，加深学生对小数的认识，进一步理解小数的意义和性质，构建小数的知识结构。

2、巩固学生对小数的意义和性质的理解；练习运用小数的知识解决实际问题。

小黑板，练习习题

一、复习小数的意义。

教师指名学生回答：什么样的数叫小数？小数的计数单位有哪些？谁能从大到小地说出小数的数位顺序？

练习P56页的第一题，练习十四的第2题。

二、复习小数的性质

教师：想一想，小数有什么样的性质？整数有没有相同的性质？小数的未尾添0，大小有没有变化？

教师：想一想，怎样比较两个整数的大小？两个小数的大小又怎样比较呢？

小数的大小比较与整数的大小比较有什么相同的地方？有什么不同的地方？

学生独立完成整理和复习第2题，完成后一起订正。

三、复习小数点位置的移动引起小数大小的变化。

想一想，小数点位置的移动会引起小数怎样的变化，变化的规律是什么？

如何应用这个变化规律把一个数扩大10倍、100倍、1000倍……或缩小到原来的十分之一、百分之一、千分之一……

出示P56页第3题，指名学生回答，每回答一题让学生说一说思考的过程。

学生完成练习十四的第4题，做完以后，集体订正。

四、复习求小数的近似数和把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

出示教材第56页第4（1）题，指名读题。

想一想，求一个小数的近似数应该怎样求？

与整数的近似数有什么相同的地方，有什么不同的地方？取近似值时，小数未尾的0能不能去掉？保留整数表示精确到哪一位？保留一位小数，表示精确到哪一位？保留两位小数，表示精确到哪一位？指名学生回答问题。

出示教材P58页第6题中的第（1）题，指名学生做，并说一说做的时候是怎么想的。

学生做P56页第4题（2），指名学生说一说，把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，应该怎样改写，然后再指名学生说一说具体怎么做？

学生独立做练习十四第6题中第（2）题，教师巡视，做完以后集体订正，如发现错误，就请同学说一说做这一题应该怎样想，怎样做。

单

元

知

识

五、巩固练习

1、填空题。

（1）一个小数是由3个一，7个百分之一，8个万分之一组成的，这个小数是（

）。

。

达

（2）5.75这个数中的7在（

）位上，计数单位是（

）

标

练

习

（3）3.05中含有（

）个0.01。

（4）92.8÷（ ）=0.928；5个（ ）是0.5。

（5）8个0.01是（ ），（ ）÷10=0.04。

2、判断题。

（1）小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。 （ ）

（2）1000个0.001是1。 （ ）

（3）一个小数的位数越多，这个小数就越大。 （ ）

（4）0.5=0.50，但它们的计数单位不同。 （ ）

（5）整数比小数大。 （ ）

3、化简小数。

80.50 0。4080 0.10100 500.400 10.2000 0.10000 4、在括号里填上适当的小数。

350克=（ ）千克 840厘米=（ ）米

8.36米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米

5、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

0.07○0.7 5.76○5.4 0.489○0.5 六、课堂小结

这节课，你有什么收获？

疑

难

解

析