25 掌声课堂实录及点评

《掌声》

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掌

声

分析教材

课文写的是残疾女孩小英内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了小英的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历的。根据课文的内容，可分为掌声前的小英和掌声后的小英两部分，因为课文提到，从那以后小英“像变了一个人似的”。

学情分析

二年级的学生已经基本适应了语文S版小学语文教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字的方法，但本课的生字较多，字形与字音也比较复杂，在教学中需要认真指导学生认读和书写。学生乐于朗读新颖的课文，本课表现的情绪有起伏，教师要指导学生说出这些变化。关键是通过反复朗读，让学生进入情境中，领悟到人物的喜怒哀乐情感变化，吸引学生乐于学习。学生在朗读课文后，对课文已有自己的理解，在教学中抓住重点语句与段落让学生理解，并对学生不容易领会到的地方加以指导。

教学目标

1．学会本课生字新词，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3．通过朗读感受鼓励的力量。理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励，做一个自强不息的人。

4．抄写让自己感动的句子。

重点难点

重点

理解课文内容，体会小英内心的变化，了解小英产生变化的原因。

难点

通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化，体会两次掌声的含义与作用，感受同学间的友爱。

教学准备

生字卡、词卡、课件 课时安排

2课时

第二课时

一、导入新课，板书课题

师：同学们，今天来我们班听课的老师真多，钱老师心里有点紧张，能不能给点掌声鼓励鼓励我，送点掌声给各位听课的老师？

师：谢谢！掌声，代表欢迎，饱含鼓励，相信大家这堂课一定有收获。今天我们继续学习《掌声》这一课。

师：请跟老师书写课题：“掌声”得用手拍出来，所以“掌”字是“手字底”；

1

注意“声”字上横长，下横短，“声”的最后一笔“竖撇”要写得长长的。齐读课题。

二、检查复习，初读课文。

师：我们上节课学了生字词和课文的主要内容，现在老师想检查一下你们的掌握情况（出示课件1），大家齐读生词。

落下残疾 一摇一晃 讲故事 忧郁 情况 愿意 犹豫 镇定 情绪 普通话 经久不息 掌声 鞠躬 交谈 排练 感谢 师：根据课件中的词语，谁来说说课文讲了一件什么事？（出示课件2齐读）

师：可见同学们掌握的知识不错，掌声鼓励自己。（生鼓掌）

师：“落”字是个多音字，还能读什么音？（生答）在这里读——生：落下残疾。“落下残疾”这个词在课文第几自然段里。请打开书71页，快速找一找。(生：第1自然段）

师：齐读课件（生齐读）

师：“落下”在句中是什么意思？（不着急，再读句子，想必有所发现：留下）

师：谁留下了残疾？（生—小英 ）

师（出示课件3：小英图像）：这就是我们认识的以前的小英。可怕的小儿麻痹症，使小英腿上肌肉萎缩，走路一瘸一拐，留下了终身的残疾，留下痛苦的回忆和伤痛。（出示课件3）上学时，她总是——生：默默地坐在教室的一角。

师：谁能结合课文内容，说说“默默”是什么意思？（默读是怎么读？生：“默默”是不出声，不说话，不动声色。）

师：小英默默地坐着，是一天两天吗？（不是）是一个月两个月？（不是）

师：你从哪个词看出来的？（总是）

师：“总是”又怎样理解？（生：经常、一直。）

师：是呀，爱说爱笑爱玩是孩子们的天性，小英为什么总是默默地坐在教室的一角？（她不愿意让别人看见她走路的样子。）

师：小英是怎样走路的？（“一摇一晃”，注意“一”的变调）

师：残疾的心理像乌云笼罩在她心头。怪不得，当同学们高高兴兴上体育课时，她总是——生：默默地坐在教室的一角。

师：当同学们欢快地跳绳，玩游戏时，她总是——默默地坐在教室的一角。

师：腿脚残疾使小英失去了童年的快乐，失去了灿烂的微笑，她总是觉得自己不如别人，这就是以前的小英，她是个怎样的孩子？（生：自卑、忧郁、可怜、孤独。板书：忧郁）“忧郁”是什么意思？（忧伤、愁闷）

师：让我们再一次走进这个自卑、忧郁的小英，齐读第一自然段。

师：可是，后来这个自卑、忧郁的小英就像变了个人似的，变成了什么样子？快快读书，看谁先找到。（生：第五自然段。你来读，其他同学看书。）

师：（指着课件5：说也奇怪……）说也奇怪，

原来很忧郁的小英，现在和同学们一起交谈、游戏，性格变得——（开朗、活泼）

师：原来腿脚残疾，不愿让人看到自己走路的小英，现在却和同学一起排练节目，说明她对自己充满了——（信心、自信。板书：自信）

师：请注意，第五自然段的省略号有什么作用？（生：省略了小英和同学们一起参加活动的内容，这叫列举省略。）

师：看到小英的变化，你高不高兴？那咱们把高兴写在脸上，带着愉快的心情朗读第5自然段（指读课件：齐读。）

师：是什么让小英由“自卑忧郁”变得“开朗自信”？（板书：掌声{ ）

师：课文哪几个自然段写的是同学们送给小英掌声的这件事？（生：2、3、4自然段）故事如何发展，请听下回分解。下面我们轻松轻松：（起立：课中休息操

2

后，123坐端正。）

三、品析段落，体会“情感”变化的原因

师：下面我们学习有关掌声的故事。汪灵君同学读学习要求。（出示课件6）

合作学习

默读课文第2、3、4自然段，①用“——”画出小英动作、神态的句子，细细体会小英的心理变化。②小英获得的两次掌声相同吗？她为什么“永远感谢这掌声”？ （师：同学们快快默读课文画线找答案呀，同时体会小英的心理变化。师巡视指导：不动笔墨不读书，一定要动笔哦！自学完成，下面把你找到的答案，在小组内交流分享。）

师：合作学习结束，请同学们收好铅笔尺子（123坐端正）。下面我们走近小英，了解她的内心情感。

师：一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到小英了，她有什么反应？（生）

出示课件7：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

师：真能干！还有谁画了这个句子？还没画的请划横线。（齐读：小英……）

师：同学们，这句话抓住了人物的什么描写？小英为什么立刻把头低了下去？（她在想什么：肯定是那条残疾的腿。）

生：因为她的一条腿烙下了残疾，她不愿意让人看见自己走路的样子。

生：因为她走路很难看，一瘸一拐的，怕人笑话。

生：笑她是个瘸子，说不定学她走路，让她难堪。

生：因为她害怕同学们看不起她，对自己没有信心，很自卑！很忧郁！

师：想到这些小英心里不由得怦怦跳）

师：这一刻，小英的是怎样的心情？

生：小英很忧郁。（自卑、紧张、害怕）

师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了小英的自卑和紧张，朗读时，哪些词应重读呢？（立刻

低，在书上打上着重号）。把这种情感带到句子中读一读：轮到小英……

师：还有谁画了其他的句子？

出示课件8：“小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，她的眼圈红了。”

师：没有注意到的同学，也把这句话划下来。大家齐读。

师：“犹豫”是什么意思？（迟疑不决，拿不定主意，上去还是不上去，一时做不了决定）

师：从哪些词看出小英的确很为难，拿不定主意？

师：站起来的时候，动作是（生接：慢慢地），眼圈是（生：红红的）。

师：这里抓住了小英的什么描写？（神态描写）

师：从“慢慢地”“眼圈红了”你体会到了什么？

生：“慢慢地”说明小英心情沉重，上台还是不上台还在纠结。

生：小英觉得自己的自尊心受到了伤害。

生：小英的内心痛苦、难受、无奈，自卑忧郁到了极点。

师：从内心说，小英真的想上讲台吗？（不想）小英能不上去吗（不能）。

我都仿佛看到了小英左右为难、犹豫不决的的样子。

谁愿意读一读这一段？

生：小英犹豫了一会儿……

师：他读的怎样？（声音很好听，要是朗读慢一点就更能体现痛苦难受的情感了。）：生：再读。

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师：听老师范读这一段。注意重读的词语。

师：刚才老师重读了哪些词：“犹豫、慢慢地、站

、红

”，请把这些词在书上打上着重号。注意“一会儿”的儿化韵读法）

师：大家朗读时，语气低沉，语速缓慢，注意重读词。（男女生读）

师：小英面对上台讲故事是那样紧张、害怕，不敢走出自己的座位，假如小英就坐在我们的旁边，你怎样为她鼓劲加油？

师：小英，不要自卑，你的腿虽残疾了，但心智是健全的，我相信你行。

生：小英勇敢些，上去讲故事吧，你能行！

师：小英此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你！

生：小英勇敢些，自信些，我支持你！

师：你们的支持是小英最大的鼓励。真好！还想对她说什么？

生：小英，最大的敌人其实是自己，战胜了自己就战胜了一切！加油！

师：你们的鼓励，都化成了一种无声的语言，无穷的动力，小英终于鼓起了勇气，走出自己的座位。学生齐读课件8：小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。

师：这是她第一次走上了讲台，这是她第一次战胜了自己，教室里骤然响起了掌声。（生鼓掌）

师：同学们，你们送给小英的仅仅是掌声吗？那你们的掌声代表了什么？（掌声代表鼓励、支持、信任、板书：鼓励）

生齐读（出示课件9）：教室里骤然响起了掌声。那热烈的掌声让小英感动得流下了眼泪。

师：“骤然”怎样理解？小英，听了同学们的掌声，她为什么流泪呢？

生：因为小英没有想到同学们不但不取笑她，还用掌声鼓励她，她非常激动。

生：因为小英从掌声中感受到了同学们对自己的关爱，她很感动。

师：在同学们的鼓励下，小英讲述了自己小时候的故事，故事讲得——生：十分动人，普通话说得——生：很好。

师：小英棒不棒。（生：棒）

师：故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。（出示课件10：故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。）

师：“经久不息”是什么意思？（掌声长时间没停下来）

师：同学们，让经久不息、热烈的掌声再次响起来好吗？（生鼓掌）

师：此时，同学们的第二次掌声又代表了什么？（夸奖

表扬

板书：赞扬 ）

师：（出示课件10）最后，学生齐读——小英向大家深深地鞠了一躬，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。这时小英是什么心情？（愉悦、高兴、兴奋）

师：此时小英下台时心情与上台前一样吗？（现在是高兴、愉快，以前呢？出示课件11）为什么会有这些不同？（这种心理变化，是谁给予了她的力量？——掌声）

师：小英终于明白了，是同学们的掌声帮她找回了——乐观自信。这掌声表达了同学们对小英的深深的——爱（画爱心）

师：（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

师：让我们把这种爱的感受表现在脸上，融进你的声音里，齐读第四自然段：小英在大家的注视下……

师：正是这充满爱的掌声，才使小英鼓起勇气，笑傲生活。正如她在给我的来信中所说的——（出示课件12）

生：（女生齐读）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

师：小英为什么感谢这掌声？（掌声给我鼓励，给我力量，让我鼓起了生活的勇

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气。点明文章中心）

师：在老师和同学们爱的掌声中，小英最终成了一名大学生。请看《掌声》原文结尾。（出示课件12：师读）

后来，小英的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学。高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理大赛。后来，她被北京的一所大学录取。

——摘自董保纲《掌声》

师：同学们，小英走路的姿势无法改变，但他的心情是可以改变的。是同学们的掌声给了她生活的勇气和自信。你们说掌声代表了什么？（指着板书，生读：鼓励 赞扬）

四、拓展延伸，内化“情感”变化。

师：（出示课件14）人人需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。此时，你最想把掌声送给谁？为什么呢？（擦黑板、发言积极的，邱思洋、借铅笔、吴老师帮我捋跳绳。读课件：掌声代表关爱）

师：你在什么时候得到过别人的掌声？心情怎样？（涨芷衡、“三独”100分、孝心、晨扫

读课件：掌声代表鼓励）

师：人人都需要别人的鼓励、欣赏、赞美、关怀，掌声就是最好的鼓励和关爱。

师：学了这篇课文，你明白了什么？（我们从小要学会关心、爱护朋友、亲人。）师：因为你的每一个行动，每一句话语，都是一份浓浓的情，一份深深的爱。只要人人都献出一点爱，这个世界就会变成美好的人间。

师：最后让我们朗诵一首爱的小诗吧。（生齐读）

掌声

掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，

花香能够使人振奋起来！

掌声是一轮早晨的太阳，

能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋，

能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮！

五、板书设计

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掌声

忧郁

鼓励

↓

掌声

｛

｝爱

自信

赞扬

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