计算工具的认识获奖说课稿

课

时

教

学

预

设

课

题

用计算器计算 课

时

第十二课时

授课类型

新授课

知识

2．使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。

课目标

3．让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。

程能力

1.使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。

2.使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。

目目标

标

情感让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。

目标

课时重、教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。

教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。

难点

教

学

准

教师

计算器

1．使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。

学生

计算器

备

教学

过程

包括导入、新授内容、巩固拓展、课后小结等环节预设

一备

二备

设计

意图

自主完善 教学环节

学习新知

活动预设

教师活动

1、激趣导入

师：有一则谜语，你能猜出来吗？一个东西真奇怪，上面布满方块块，用手一摁字出来，加减乘除算得快。（谜底：计算器）

学生活动

课件出示计算器图片。

2、揭示课题。

师：在我们的身边计算器是无处不在的，它

看来大家都愿意用计算器，你了解计算器吗？把你了解的向大家介绍介绍。（显示屏，开关及清除屏键、清除键、数字键、运算符号键等等。）

已经成为我们生活中必不可少的小助手。今天就让我们来认识一下这位新朋友吧！（板书课题：计算器的认识和应用）现在每个同

学手里都有一个计算器，你知道你手中计算

器上这些键的功能吗？你能给大家介绍介

大家介绍的这些键都是我们常用的，还有一些键随着我们的数学学习，今后会用到。我们认识了计算器，怎么用计算器计算呢？如果按错了怎么办？我们下节课一起学习计算器的使用。

绍吗？

学生自己观察手中的计算器，上前在投影下说说自己所知道的按键的功能。（2-3名同学）3-4分钟

师：那么你会使用计算器吗？ 一、利用计算器计算：

386＋179＝

算完坐好，比一比谁算得最快。说说你是怎样使用的。

（先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。）

他说的对吗？还想不想试试？

自己试试看：

825-138= 26×3=

312÷8＝

打开书第26页，例1中的三道题，算完将

得数填写在书上，填完马上坐好，这回咱比一比这三道题谁算得又快又准。算好后点名订正。老师发现个问题，都是同样的题目，为什么有的同学算得快，有的同学算得慢呢？（生同位互相交流自己的想法）

大家要想算得又对又快，就不要看一个数字输入一个数字，要把整个数看作一个整体，这样速度提升了，还不会遗漏。

二、观察发现

1．还想比一比吗？看谁做的又对又快。算完坐好。

（以四人小组为单位进行）

9999×1＝

9999×2＝

9999×3＝ 9999×4＝

也就是书上例2的左面4道题，哪面是左面？好，开始！

说说你为什么做的又对又快。有谁不用计算器算的？你怎么计算的？（发现了规律）你们发现了吗？小组内4人先讨论一下，你发现了哪些规律？一会儿小组派代表向大家汇报。（师下组去倾听、交流）讨论完坐好。

观察上面的算式和结果，你发现什么规律？

生畅所欲言。

预设：

（1）第一个乘数都是9999；

（2）第二个乘数是递增的；

师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？

9999×5＝

9999×7＝

9999×9＝

师根据学生的汇报总结规律：碰到9999乘9以内的自然数（0和1除外）答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。

（3）积里面都有3个9；

（4）积的最高位数字总是比第二个乘数少1；

（5）积的首尾两个数字加一起是9；

（6）积的首尾依次递增，末位的数字依次递减；

（7）用第二个乘数乘9，得到的积正好是得数的首位和末位组成的两位数；

……

你能利用这个规律给大家出两道类似的题目吗？

9999×6= 9999×8= 你们会根据这个规律快速算出这两道题的答案吗？

板

书

设

计

用计算器计算

（分为巩固性、渐进性、拓展性练习设计）

课做一做第2题。

堂先用计算器计算下面左边各题，之后不用计算器，自己写出右边前三学反案馈

预设

道题的结果，并用计算器进行检验。

课 ÷9=12345678 外 ÷9= 延

伸

课后

反思