因数中间或末尾有0的乘法教学设计实例

编写时间

2017/10/18

主备课组

四年级

主备人

肖祥兵

课

题

执教教师

四(2) 笔算三位数乘两位数（2）

肖祥兵

执教时间

2017、10、19 共

6课时

第2课时

课

型

总序第22

个

新授

1、学生在尝试中掌握因数中间、末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，竖式简便计算的写教

学

法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

目2、学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

标

3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点

教学难点

教、学方法

重点：学生掌握因数中间或末尾有0的的乘法竖式的简便写法，尤其是0和非0数字的对位问题。

难点：学生结合算理理解乘法竖式的简便写法。

自主探究法

教、学具

量角器

教学过程

（一）学前准备

1．观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）

出示：60×50 240×20 你是怎么口算的？你能用口算的方法进行笔算吗？

2．这节课继续学习笔算乘法（板书课题：笔算乘法）

（二）巧用知识迁移，自主构建新知

出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。

读材料，你能提出什么问题？

1．出示问题例2（1)：

（1）例2（1)从乌鲁木齐到哈尔滨全长5000千米，特快列车每小时行160千米，30小时能到达吗？

分析数量关系，学生自主列算式。

温馨提示：请同学们尝试完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。

问：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？③如果末位对齐，个位上的0乘160得几？这一步可以省略不写吗？

（2）师：展示两种不同的算法：

让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便,引导学生选择后一种方法。

（3）出示题目：普通列车每小时可行106千米,出发12小时后需要停站休息，已经行了多少千米？

怎样列式？106×12=

学生尝试独立计算，后指名汇报算法

出示错例：积漏写0．

为什么会出现这样的错误？

思考并小结：因数末尾有0的笔算乘法要注意什么？（板书：末尾有0不漏算。）

2．出示问题例2（2)：

分析数量关系，学生自主列算式。

观察这道题算式的因数有什么特点？

这道题算式既因数中间有0，又末尾有0。（板书因数中间有0）

（2）师：展示两种不同的算法：

让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

3．练一练

780×54 208×40 107×130 402×30 小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？

（三）巩固练习

师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！

1．第一关：数学门诊部。

（1）计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（

）

（2）计算225×16时，积的末尾没有0。（

）

（3）650×40＝2600 （

）

先让学生判断（2）（3）格外小心，学生在思维定势影响下，就会负迁移。

2．第二关：选择超市。

（1）两位数与三位数最小的积是（

）

A.100000 B.10000 C.1000 （2）5600乘50，积的末尾有（

）个0。

A.3 B.4 C.5 （3）508×40，它们的积是（

）

A.2320 B.20320 C.2032

课后反思：学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

培养学生认真计算的良好学习习惯。

导学卡：

学习目标：

1、

学习并掌握整百数（几百几十数）乘整十数的口算方法。

2、

学习并掌握因数中间有

0 的乘法计算方法。

3、让学生经历交流各自算法的过程，培养学生的交流能力。

一、

预学。

（一）口算下面各题，说出划线两题的算法。

30×4＝

700×8＝

6×50＝

5×800＝

25×4＝

7×300＝

80×6＝

12×3＝

60×40＝

130×30＝

（二）自主探究

p48 页例

2

1、口算

260×30，说说口算方法

2、在

1063×30 中，第一个因数有什么特点？自己试着计算。

3、总结方法。

（1）总结几百几十乘几十的口算方法。

（2）总结因数中间有

0 的计算方法。

二、互学。

1、小组交流。由小组长安排组内成员进行对学、帮学，组内交流，相互评价、

补充、更正，针对自主学习中找出的疑惑点，小组讨论交流，答疑解惑，形成统

一意见。

2、展示点拨。

A、抽组主讲，由一人对上述的学习任务阐述自己的答案、理由、思维过程、

困惑，组内及其他小组成员先倾听，然后进行评价、补充更正、完善和提炼。

B、点拨：教师对上述学习任务进行重点点拨：

三、评学：

（一）巩固反馈。

P48 做一做，以小组为单位演板，每组

2 道，算好后集体更正。

(二）拓展提升。

1、练习八

T3——5 2、列式计算

（1）

103 的

35 倍是多少？

（2）

13 个

405 相加得多少？