百花园四第一课时导学案

二年级语文下册口语交际《介绍小制作》教案设计

博南镇老街一完小

杨美仙

教学目标: 1．选择自己的一件手工作品，能按照顺序介绍制作的过程：

2．认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。

教学重点、难点：能按顺序介绍制作过程；能够一边听一边记住主要信息。

教学时间：1课时

教具准备：多媒体课件，教师自制小制作。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、出示学生平时的小制作图片，让学生欣赏，并说说看到的这些是什么？有什么感觉？

2、揭示课题，板书课题：介绍小制作

过渡：今天老师也给大家带来了一个手工小制作，大家看看这是什么？想听听它是怎么做成的吗？

二、示范引路，指导表达

1、示范说话：老师出示小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。

2、指导表达：（1）、老师是从哪些方面介绍作品的？（作品的名称，材料，制作方法）

（2）老师介绍制作方法时用了哪些表示顺序的词？（先------再------接着------最后------）

（3）说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整，态度要大方、有礼貌。）

三、自主介绍，交流分享

将学生分成小组，组内同学轮流介绍自己的作品，其他同学认真听。教师作以下要求：

1．小组成员轮流介绍手工作品，告诉同学你做的是什么，是用什么做出来的，是怎么做的。

2．组内同学认真听，有不明白的地方，要礼貌地提问。

3．各小组推荐一位代表进行汇报交流

四、全班展评，实践提升

1、各小组汇报结束后，让学生评一评哪些同学说得好？好在哪儿？评出“最佳解说员”。

2、老师总结怎样才能把小制作的制作过程说清楚、讲明白。

3、问小制作，强化口语交际。

（1）教师模拟采访。（教师走到一位学生面前，面带微笑）你好！请问你的作品是什么？能介绍一下吗？你满意自己的作品吗？谢谢你接受我的采访。（2）学生模拟采访。有谁愿意来当一当小记者采访别的同学？

4.、评选“最受欢迎的小制作”。先自我展示，自我推荐，再由同学评选。

五、送小制作，升华能力。

1、同学们，互送礼物是我们表达情意的一种方式，你们想不想用自己的小制作

来表达情愿呢？你想送给谁？想对他说些什么呢？（指名试说，评价）

2、现在就请大家行动起来，如果你要送的人就在这里，赶快去送吧。如果不在，就请把要对他说的话写在卡片上，赶快行动吧。

过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。老师昨天也回家做了个小制作，大家来看看这是什么？(高兴地出示笔筒)大家知道它是怎么做成的吗？那好，请同学们认真地听老师介绍，待会儿也请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。

二、“说小制作”，指导表达

1、示范说话：

老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。

2、指导表述：

⑴

老师从哪些方面介绍作品的？（作品的名字，材料，制作方法和用途。）

⑵

老师介绍制作方法时用了哪些表示顺序的词？（先……再……接着……最后……）

⑶

说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整，态度要大方、有礼貌。）

3、在说之前，看看电脑博士给我们提了什么要求？（课件出示说话要求）

⑴ 要说得清楚、明白。

⑵ 要认真倾听别人的发言。

4、学生按要求练习说话：

①以小组为单位进行交流。

②小组评

出说得好的同学，小组长发五角星。

5、代表汇报交流，评出“最佳解说员”

⑴

小组的代表说说自己作品的制作过程。

⑵

其他小组评论：哪些地方说得好？哪些地方还需改正？

⑶

老师总结怎样才能把小制作的制作过程说清楚、明白。评选出“最佳解说员”，发奖品。

三、“问小制作”，强化口语交际。

过渡：刚才六组的代表的作品真棒，说得也很好，老师发现还有许多同学的作品很不错，就让我来做一名记者来采访采访吧！

1、教师模拟采访。

（走到一位学生面前，面带微笑）你好！请问你的作品是什么？你能介绍一下吗？你怎么想到做这个？你满意自己的作品吗？谢谢你接受我的采访。

2、生模拟采访。

老师刚才采访了两位同学，有谁愿意来当一当小记者来采访别的同学？（选一名同学进行采访）

3、小组交流采访。

过渡：两位小记者表现得怎样？（评价）你们愿意来试一试吗？为了满足同学们的要求，就请各组的小朋友来互相采访吧！

四、“评小制作”，拓宽交际平台

1、评选“最受欢迎的小制作”。

师：同学们作出了这么多精美的小制作，究竟谁的小制作最受欢迎呢？现在，我们来开展一个“小小展览会”的活动。请大家把自己的小制作放在桌子上，然后在小组长的带领下有序地去其他小组参观一下，你认为谁的小制作做的好，就把你手里的小熊贴纸送给这个小制作。

2、表示赞赏，提出意见：

①

师：刚才，大家进行了“最受欢迎的小制作”的评选，现在我想对大家进行一下采访。

（×××同学，你好！请问你刚才评的是哪件小制作？你为什么要评这件小制作？你觉得他哪方面做得很精美？哪个地方还可以改进？）

②

学生反馈。

③

被选的同学表示感谢：（×××同学，别人非常欣赏你的小制作，还提出了这么好的建议，你想说点什么？） 五、“送小制作”，提升交际内涵

1、师：同学们，互送礼物是我们表达情义的一种方式，你们想不想用自己的小制作来表达祝福呢？你想把你的小制作送给谁？你打算说些什么？（指名试说，评价）

2、现在就请大家行动起来吧，如果你要送的人就在这里，赶快去送吧。如果你要送的人不在这里，就请你把要对他们说的话写在卡片上。开始行动吧！

教学反思: 这次口语交际是介绍小制作，其教学目标是：选择自己的一件手工作品，能按照顺序介绍制作的过程，认真听取别人的介绍，能一边听一边记住主要信息。同时,这也是教学的重难点。为实现教学目标，突出重点，突破难点，我课前安排了学生自制小制作，为说做好积累和铺垫。课上，我围绕目标，设计了五个教学环节。一、创设情景导入，从学生的生活实际出发，通过四幅手工作品引入课题，意在激发交际的欲望。第二个教学环节是示范引领教给说法，让学生明白怎么交际。第三个环节由学生自说。先人人说，再个别汇报说。让学生在自主探究中明白怎样有序地说，才能说清楚，说明白。第四个环节是评一评。评谁说的好，制作的好。让学生在评比中进一步明确，只有言之有序，才能说清楚。第五个教学环节我设计了送小制作。意在拓展，链接生活，体现口语交际的最终目的，实现人文性与工具性的有机结合。总之，这节课学生爱说，乐说，达成了教学目标，完成了教学任务。但因师生都具一定心理压力，比较放不开。