解决问题第二课时教学设计

小学数学《认识线段》教学设计 教学内容：《认识线段》

教学目标：

1、使学生经历观察线段的过程，初步认识线段，会量线段的长度、能画指定长度的线段，培养学生操作能力。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，培养学生的交流合作能力。 教学重点：认识线段的特征；测量线段；画指定长度线段。 教学难点：测量线段；画指定长度线段。 教学准备：多媒体课件、毛线、小棒、直尺或其他可画线段的工具等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 1、多媒体出示简笔画。让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。 师：同学们，你们看这些美丽的图是用各种线画成的。这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗？ 2、揭示课题：认识线段。 师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。到底什么是线段呢？让我们一起去认识吧！ 二、探索交流，解决问题 1、感受线段的“直” （1）看：老师手里也有两个和线有关的物品（小棒、毛线：一弯一直、让学生帮忙）。问：这两个有什么不同？（弯直；长短等） （2）你能把它变直吗？ （3）拉：学生自己动手把线拉直。 （4）比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？ （5）多媒体演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就可以看作是“线段”。同时板书。

问：线段是什么样的？板书：特点1：直直的 2、感受线段的“两个端点”。 （1）指出：这手捏住的地方，在数学上叫做线段的端点。（课件）问：线段有几个端点？ “两个端点”。（板书：特点2：两个端点） （3）请生上台指老师手中线段的两个端点。 （4）认识线段的示意图。

3、出示线段示意图，说明线段可以用“

或

”表示。

4、练习。多媒体出示：说一说下面哪些是线段，为什么？ 5、认识一些实际生活中的线段 （1）到生活中找线段。（渗透线段有粗细长短） 师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？（指名一人板演）请小朋友们

也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？

这条线段的端点在哪？ 提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？同时要让学生指一指或摸一摸它们的每条边和端点。 小结：师：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛，在咱们身边像课本的边、黑板的边、教室的边都是线段，它们有的长、有的短，但都是（直直的、两个端点），都是线段，所以线段有长有短。（板书） [设计意图：引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。] （2）到图形中找线段 师：其实很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。下面我们进行一个眼力大比拼。 小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。 [设计意图：当学生对线段有初步的认识后，引导学生观察寻找举出日常生活中哪些物体的边可以看成线段来加深理解对线段的感受，感受数学与生活的联系。利用找图形中的线段，交流并引导发现几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的认识。] （3）总结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。 （4）闭上眼睛想想线段是什么样子的，深深印在脑海里。 三、巩固应用，内化提升 （一）测量线段

1、生复习测量方法：咱们刚学习了测量物体长度，你觉得线段可以测量吗？怎样测量一条线段的长度呢？ 生：用直尺、放平、从“0”开始、看末刻度 2、演示测量方法：为了让大家看清楚，我把尺子放大了:。我们一起来回顾一下测量物体长度的方法：

这个线段长5厘米。 3、自己测量小棒长度。（一生上台展示） 特点3：线段有长有短，都可以测量。 小结线段3个特点 4、测实物课本的宽。 5、测图形的边长。 6、考眼力：猜猜谁长?------验证----------结论：一样长 （二）画线段 1、师引导声说画3cm长线段方法并多媒体展示。（重点：端点和单位）生可重复

2、画线段小儿歌：（读出重点来，第二遍加动作） 左手压尺用点力 右手握笔轻轻移 看好长度要标记 画上端点别忘记 3、生画一条14厘米长的线段。（两生上黑板画、对比不同）

四、回顾整理，反思提升 1、从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识？谁来说说你心目中的线段。对于线段你还有什么问题吗？ 2、你能用线段创作出一幅美丽的图画吗？并且数一数它是由多少线段围成的？ 3、激励探索：生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新的收获。