解决问题第二课时教学设计

二

号

桥

小

学

教

学

设

计

课题

小数的近似数应用

课时

1 课型

新授

学情

的性质、小数大小的比较、小数点位置移动引起小数大小的变化、小数与复名分析

数等知识系统进行编排。

教学在学生已经初步认识分数、小数的基础上进行的。教材按照小数的意义、小数内容的性质、小数大小的比较、小数点位置移动引起小数大小的变化、小数与复名分析

数等知识系统进行编排。

教1、能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。

学2、学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

目3、把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

标

教学

模式

教学

重点

教学

难点

课前

准备

导入——新授——巩固——拓展——反馈

求一个小数的近似数。

求一个小数的近似数。

几何模型、课件等

三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观

在学生已经初步认识分数、小数的基础上进行的。教材按照小数的意义、小数教与学的活动设计

设计意图

复习整数求近似数的方法引入新课。

一、复习导入：

根据要求改写成近似数。 ２４５６００９８５

省略亿位后面的尾数是（

）

省略百万位后面的尾数是（

） 省略万位后面的尾数是（

） 四舍五入到百位是（ ）

师：求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法。

教与学的活动设计

设计意图

二、学习新知

1．求一个小数的近似数。

出示例1：0.984保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少? (1)首先要理解保留整数、一位小数、两位小数......的含义。还可以怎样表述?

引导学生理解，保留整数就是省略整数后面的尾数；保留一位小数就是省略十分位后面的尾数，或者说精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位，也就是省略百分位后面的尾数。

(2)求一个小数的近似数的方法是什么?

引导学生明确，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的数，省去后在前一位加l，是4以下的数舍去。

在明确上述两点的基础上，让学生自己试算，得出：

0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1

引导学生分别说明省略的方法。

注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。

小结：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……

利用“求豆豆身高的近似数”这一现实问题，介绍求小数近似数的方法“四舍五入”法。

教与学的活动设计

设计意图

教学例2，将不是整万的数改写成用“万”作单位的出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？

数，通过呈现地球与月球的距离，结（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的合具体数据从算理入手，介绍改写成数，应该用多少来除?

以“万”作单位的数的方法，同时让(2)应该把384400缩小多少倍?

学生理解相关知识。

学习例2：

(3)小数点应该向哪个方向移动几位?

说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0 （4）

启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办?学习例3，出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？

（1）独立完成，并说出改写方法。

778330000 km=7.7833亿千米

（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法7.7833亿千米≈7.8亿千米

3、完成做一做，区别对比。

4、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。

教与学的活动设计

(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的

是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数

设计意图

末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用

通过练习巩固改写“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。

的方法，加深对近似数和精确数的理三、巩固练习：练习十三

解。

四、课堂总结

作业

完成练习十三5到10题。

设计

小数的近似数应用

板书

设计

384400千米＝38.44万千米

课后

反思