蚯蚓课件配套优秀

“蚯蚓”教学设计

一、教学内容

1、教材分析：“蚯蚓”是三年级动物单元中继蜗牛的观察后的内容，蜗牛是软体动物的代表，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体出现分节现象，结构比较简单。教材从蚯蚓的生活环境出发，观察蚯蚓身体结构，测试其对水的反应以及蜗牛与蚯蚓异同的比较。

2、教学目标（结合小学课程标准的理念和本节的要求、建议） （1）通过初步观察，发现蜗牛身体结构组成，并在记录单中用图文结合的方式表现出来。

（2）借助《蚯蚓日记》发现并解决关于蚯蚓身体和生活的特点，包括生长环境、食物、运动、对水的反应。 （3）在观察过程中逐步减小部分学生对蚯蚓的恐惧感，并做到在生活中不打扰、不伤害小动物。

3、教学重难点

（1）重点：蚯蚓身体结构的观察以及记录。

（2）难点：“蚯蚓对水的反应”试验并作出科学的猜测和解释。

3、学情分析

（1）三年级的学生科学兴趣浓厚,尤其对于观察活动,能够接触到真实的实物再进行研究,符合该阶段孩子以形象思维为主的思维特点。

（2）在方法上,有了上一单元的观察基础,学生能够有一定顺序的进行科学观察活动,但由于表述能力有限,在记录方面还需要进一步指导。

（3）本课的研究内容是蚯蚓,有些孩子对于蚯蚓是有一定的恐惧感,用绘本故事和趣味实验研究,在了解蚯蚓的基础上逐步消除孩子们的恐惧感。

二、教学方法

1、教学方法：谈话法、实验探究法。

2、教学手段：蚯蚓、培养皿、烧杯、多媒体视频展示、动物明星资料卡。

三、教学程序(环节及设计依据) 教学过程

教学环节

教师行为

回顾进入“动物之家艺术公司”的小动物们，并归纳动物观察预设学生行为

回顾所认识的小动物及观察方法。

设计说明

蚯蚓是学生平时生活中容易产生恐惧感的动物之一，将蚯蚓设计的更加活泼可爱有利于学生接受并开展观察活动。

环节一：设置情景的基本点。直接介绍本节课的主角：蚯蚓。并由《蚯蚓的日记》带激趣导入

领学生走进蚯蚓的世界。

本环节由蚯蚓日记引导学生发现不同的研究方向，进一步认识蚯蚓。

研究一：蚯蚓的身体结构。观察蚯蚓，并和学生一起用图文结合的方式表现出来。

研究二：蚯蚓生活环境通过回总环节二：

顾生活经验和书中图片的提示，通过教师的引导发现问题，根据生活经验和课堂中对蚯蚓的和人类的衣食住行一样，对于动物来说其身体结构、生活环境、食观察解决问题。

物、运动也是最基观察蚯蚓、思考、交流。

本的特征和研究方向。

以日记的方式记录每个场景，学生能够在不同场景中发现并提出问题，通过四个方面的研究，学生能对蚯蚓有初步的认识，并能科学的描述和介绍蚯蚓。

形象感知初步建构

结蚯蚓生活环境的特点。

研究三：蚯蚓的食物。蚯蚓吃食物的过程在课堂中可能难以观察到，以资料卡片的形式呈现蚯蚓的食物。

研究四：蚯蚓的运动。由蜘蛛的爬行引起学生对蚯蚓运动器官的观察，再引导学生比较蚯蚓和蜗牛的运动。

动物会对外界环境产生相应设计蚯蚓对水的反应的实验。

观察实验现象并尝试作出科学的 科学探究过程必须在每个小的实验中一步一步渗透，本次的实验设环节三：

的反应。在日记中能够发现蚯蚓对试验探究水的反应十分明显。

整合认知

引导学生设计实验测试蚯蚓

对水的反应。

试验：将培养倾斜放置，加入少量清水。观察在水中的蚯蚓的反应。

科学认知：蚯蚓靠体表呼吸，在水中无法进行气体交换，所以蚯蚓不适应水中的生活。

作为是地球上的一员，蚯蚓和在研究环节四：

我们人类有着密切的关系，解释。

计比较简单，操作也方便，因此更注重探究过程的强化，发现问题—作出假设—实验探究—得出结论。

思考、交流

制作动物明科学的研究回到生活中，体现科学回归生活，学科学用科学的理念。

联系生活完蚯蚓的各项特征后，从人类与蚯联系生活实际进一步星资料卡。

拓展应用

蚓关系出发，了解蚯蚓。

附1：板书设计

蚯蚓

肛门

环带

口

吃

住

运动

反应

附2：

动物明星

资料卡

姓名：

特点（身体结构）：

爱好（生活环境、食物）：

技能（运动）：

其它：

推荐人：