探索土地被侵蚀的因素教学教案设计

探索土地被侵蚀的因素

一、教材简析：本课是上节课《雨水对土地的侵蚀》的延续，通过对比实验验证影响土壤侵蚀程度的因素，其中重点是植物的覆盖、坡度的高低、降雨量的大小。在实验的基础上通过图片、资料介绍，让学生了解由于侵蚀作用引起的地球表面地形的变化，同时让学生把自然界的许多现象联系起来，和生态环境的保护联系起来。比如，为什么下大雨时在山区容易发生滑坡和泥石流的现象？为什么在山区、江河源头特别提倡植树造林、退耕还林？

这一课的主要内容分两部分。

第一部分：交流、讨论实验方案

在上节课学生设计实验方案的基础上，这节课要具体进行实验。为保证实验的科学性，首先要交流讨论实验方案。教科书上出示的是一个小组的实验方案，这个方案仅仅是个提示，有的地方是空白，这是为了留给学生更多的思考余地。这个小组选择的课题是土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响。根据学生的生活经验，他们可能会假设如果有植物覆盖，土地受侵蚀的程度小；如果无植物覆盖，土地受侵蚀的程度大。至于实验器材和方法，对照组和实验组有什么不同，在下面一页学生的操作图中，我们都可以清楚地看到，也是给学生一个参考的模式。

第二部分：探索侵蚀的实验

图中学生的对话提示了实验中要注意的问题。比如“要检查两边的地形是不是一样的”“喷水器要从同样的高度降雨”“下雨”的量也要相同。当然这是针对研究有无植物覆盖对侵蚀的影响的。其他的研究组可以根据自己的课题提出实验中要注意的地方。

通过实验，学生应该发现：降雨量大比降雨量小对土地的侵蚀严重；无植物覆盖比有植物覆盖侵蚀严重；土地的坡度大比坡度小受到的侵蚀严重。

二、教学背景：

通过上节课《雨水对土地的侵蚀》的学习，学生对影响土壤侵蚀程度的因素有了一定的了解，但如何科学、合理设计实验方案和根据已定的实验方案进行实验操作来探索影响土壤侵蚀程度的因素还有一定的困难，需在教师的指导下科学地进行探究。

一、教学设计：

教学目标

1、

科学概念：坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。

侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。

保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。

2、

过程与方法：在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。

按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。

根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。

3、

情感、态度、价值观

认识到保护生态环境的重要性。

关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。

教学重难点

重点：交流实验设计方案和按计划进行实验操作。

难点：实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。

教学过程：

一、引入提题

上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就来实施这些计划，进行实验操作，看看什么样的土地容易被侵蚀。

（板书课题《什么样的土地容易被侵蚀》）

二、交流、讨论实验方案

1、实验前大家先看看，老师为大家准备了哪些器材，如果这样做实验是否科学、合理，看看哪些同学能提出合理的建议。

教师演示实验操作过程，介绍实验器材，故意不控制变量。

2、集体交流。

3、小组修改或完善实验方案。

根据老师为大家提供的实验器材，现在给大家一些修改完善实验方案的时间。修改时要思考：在实验中我们还要注意什么问题？等一下全班交流方案时，要经得起大家的提问

4、

小组展示实验方案，实验过程中要注意的问题有哪些。

全班讨论、评价、修改或完善实验方案。

（用形象的演示形式吸引学生的注意力，以纠错的方式提醒学生注意实验中的公平性，操作的规范性；同时让学生了解实验器材，为下面的实验作准备。）

（重点突出对比实验要控制变量，保证实验的公平性。）

评价重点：实验方案中变量控制是否合理、科学。

5、

小结。

（强调对比实验一定要公平，操作一定要规范。）

三、探索侵蚀的实验

（1）小组根据研究问题领取相应的实验器材，准备实验。

（2）学生小组实验，认真观察并记录实验中的现象，教师巡回指导。

（3）小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？

（4）全班交流汇报。

（5）小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？

四、拓展延伸

1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？学生讨论交流。

2、教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象，让学生说说为什么会发生这样的现象？侵蚀会给我们带来什么样的灾害？哪些措施可以减少侵蚀？

五、课后作业

事物都有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同时，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思考一下，并找找有关资料。

教学反思：

学生对科学、合理设计实验方案和按计划进行实验操作存在一定的困难，因此在实验前，教师应该花一定的时间让学生讨论实验中要注意的问题，提醒学生实验中的公平性，操作的规范性，以及注意收集什么证据（实验组与对照组发生的不同现象）来证明自己的假设。收集的证据应该是：一是观察比较土地，降雨过程中实验组和对照组土地上发生的不同现象；二是观察比较径流，实验组和对照组的径流有什么不同。