解决问题特级教师教学实录

课例设计教师

课题

王

蓉

学科

数

学

小数的大小比较

课时

1 教学目标：

1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤。

2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。

3.在学习过程中，培养学生观察、比较、概括和推理的能力。

教学重难点：

教学重点：小数大小的比较方法和步骤。

教学难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

小班化教育实践特点：

人人参与

共同探究

小组合作

生生互动

社会主义核心价值观:渗透

“文明”、“平等”

教学准备：

答题卡 展示台

板书设计：

小数的大小比较

先比较整数部分

整数部分相同，就比十分位

十分位相同，就比百分位

教学步骤： 一、复习旧知

复

备

师：老师搜集了几个同学运动会比赛的成绩，一起来

看看吧！

出示表格：

项目

小明

小红

143 小莉

99 小军

132 一分钟108 跳绳（个）

跳远3.05 2.84 2.88 2.93 （米）

100米赛15.45 跑（秒）

1、请学生说说表格里有哪些比赛项目，哪几个学生等信息。

2、比较一分钟跳绳的成绩，说说你是怎么比的？（复***小比较的方法）

3、观察跳远和赛跑的成绩是用小数呈现的，你会比较他们的大小吗? 这就是今天我们要学习的内容---小数比较大小的方法。(板书课题：小数大小的比较) 一、学习新课

1、学习例5 问：你能给他们排出名次吗？谁第一？你是怎么比较的？

明确：先比较整数部分3>2,所以3.05是最大的。

整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93整16.88 16.21 15.37

数部分都相同，则比较小数部分十分位，9>8,所以2.93>2.8 十分位相同，再比较百分位，8>4,所以2.88>2.84 最后比较结果：3.05>2.93>2.88>2.84 2、谁来完整地说说这道题我们是怎么进行小数大小比较的？

2、根据刚才学习，你可以得出什么结论? 引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。

3、练习：P40做一做

全班齐做，进行反馈。重点组织学生讨论最后一个0.458（）0.54，为什么三位小数还比两位小数小呢？

三、巩固练习：

1、练习十的第七题

2、判断对错：

（1）4.56＞4.506

（

）

（2）318.7米＞3.187千米

（

）

（3）0.09元＜0.1元

（

）

（4）7.15＜7.（）6 方框里只能填2----9.

（

）

（5）（）.43＜3.58 方框里可以填1-----3.

（

）

3、数学游戏：翻牌猜一猜

用蓝色卡纸和黄色卡纸做数字卡片，分别是2、3、7、5、9和2、3、7、6.（卡片是背着的）

第一个环节：如果它们代表两个整数，不翻牌，你能确定哪个数大吗，为什么？不用翻牌能确定，五位数大于四位数。

第二个环节：老师在蓝色7的右下角点上小数点，再在黄色3的右下角点上小数点，提问：现在是两个小数，你们能确定哪个小数大吗？为什么？不用翻牌，整数部分是三位数的大于整数部分是两位数的。

第三个环节：老师把蓝色数的小数点移到3的右下角，黄色数的小数点也在3的右下角，提问：现在这两个小数哪个大，你还能确定吗？为什么不能确定？让两个学生上来分别代表蓝色和黄色卡片，进行翻牌，说说先翻开哪一张能较快地比出大小？其他同学可以给出建议，全员参与。学生依次从最高位翻牌，直到翻出百分位，23.759＜23.76，说说千分位上的牌为什么不翻呢？

第四个环节：通过这个数学游戏，你有什么收获呢？

4、回到开课的表格，最后一栏是100米赛跑，现在请大家当一回裁判员给他们排出名次吧？（变式练习，跑步比赛是时间越短成绩越好）

四、课堂总结。