解决问题教学活动设计方案

武汉市武昌实验寄宿小学（九龙井校区）

让学习真实的发生

————《认识时间解决问题》教学案例

执教教师：帅玉娟

教学内容：人教版小学数学二年级上册第七单元“认识时间”P92“解决问题”。

教学目标：1.根据已有信息，学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。

2.在解决问题的过程中使学生进一步学习观察、比较的方法，并形成初步的推理能力。

3.使学生感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

教学重点：能合理推测事件发生的时间。

教学难点：培养学生的推理能力。

教学过程：

一．复习引入

上节课我们认识了时间，今天老师带来了几个钟面我们一起来认一认。这是几时几分？

课件依次出示：7:00

10:15

2:40

9:30 谁来认? 能说说你是怎么认的吗？

认识时间的知识同学们掌握的真不错，今天我们就一起利用认识时间的知识解决问题吧！（板书：解决问题）

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(设计意图：认识时间对二年级学生是一个难点，能准确的认识时间是顺利解决问题的前提。复习引入的目的是为了帮助学生回忆认识时间的方法。）

二．新授部分

1.同学们，平时我们在解决问题时需要做哪几件事啊？

（回顾解决问题的三个思考步骤：知道了什么、怎样解答、解答正确吗？）

今天我们还是按照这三个步骤来解决芳芳和明明的问题，请看大屏幕。

（设计意图：回顾解决问题的三个思考步骤，意图让学生边学习边体会解决一个数学问题所要经历的全过程。）

2.出示主题图

认真观察主题图，说一说你知道了什么？

师生将题目梳理一遍。

你们认识这3个时间吗？和老师一起将这3个时间记录下来。

（板书7:45、9:00、10:50）

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（设计意图：题目的信息量大，呈现形式多样，学生审题比较困难。所以读题环节设计了看、听、说、找，标这些环节，希望学生将问题理解透彻，更好的解决问题。同时也是教会学生读题、审题的方法。）

3.明明可能在下面哪个时间去踢球呢？

请同学们独立思考也可以将你的想法记录在学习单上。

都想好了吗？大家都想说呀！先把你的想法和同桌说一说，看同桌能不能听懂。

(设计意图：目的是希望说与听的双方都带着任务进行同桌互说的环节。让孩子们经历一个互相建构的过程，形成新的解题思路和策略方法。）

4.全班汇报：同桌的想法你们听懂了吗？

谁愿意和全班同学分享你是怎样想的？

预设生1：我认为明明可能是在9时15分去踢球。7时45分明明还没有做完作业所以不可能去踢球，而10：50他已经在看木偶剧了也不可能去踢球，这两个时间都不符合要求，可以排除掉。剩下的9时15分是正确的选项。

生2 ：我认为明明可能是在9时15分去踢球。明明说了做完作业才去踢球，踢球的时间应该在9时之后。芳芳又说10时30分要去看木偶剧，踢球的时间应该在10时30分之前，9时15分就刚好在这个时间范围之内。

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你们听明白他的想法了吗？

有没有和他想法一样的，把你们的好方法再介绍一下吧。

（板书展示2种思考方法）

师小结：有的同学是从结论入手，将不合理的时间排除，有的同学是从信息入手，将已经知道的时间排序。不管用哪种方法找到这个时间段是关键。（板书两种方法）

5.解答正确吗？

我们一起来听听明明怎么说。

（设计意图：通过刻画时间段这个背后的道理，帮助学生将两种方法勾连起来。）

6.还有别的可能吗？

解决了芳芳的问题，明明还有问题想考考大家。想看看吗

？

在这个时间段里，我还可能在哪个时间去踢球？

谁来说一说，还有可能是什么时间啊？

10时29分行不行？

师小结：看来解决这类问题，我们不光要找到事情发生的时间段，还要结合生活的实际情况进行判断。

（设计意图：体会数学与生活的联系，提高学生解决问题的能力。）

三．巩固练习

1.完成P94页第4题

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①学生读题，找出关键信息。

有哪几个时间，请你认一认，写下来，这样可以帮助我们完成的更快、更准确。

②学生独立完成。

③说一说你是怎样想的。

8:35也是在8:30之后，12:30之前，为什么都没有选它呀？

（设计意图：巩固例题，学生独立完成。）

2.完成P94页第5题。

①你能看懂这个表格吗？从表格中你知道了哪些信息？（强调时间段）要我们做什么？

②学生独立完成。

③说一说你是怎么连的？

老师看到有同学连的又快又好，能分享你的方法吗？

第一幅图没有与它对应的时间吗？

（设计意图：了解时间段的表示方法，分享好的解题方法。）

3.知道了亮亮的作息时间，你们想知道老师的作息时间吗？

课件出示老师的一天

起床

上班

午饭

阳光活动

下班回家

晚饭

睡觉

上午

上午

中午

下午

6:50 8:20 12:15 4:10 下午

下午

晚上

5：35 6:30 10:00

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你能看懂这个表格吗？从这个表格中你知道了什么？

能说说你的起床时间吗？

完成94页第6题。

（设计意图：通过了解老师的作息时间和制作自己的作息时间表，使学生感知什么时间做什么，建立时间长短和先后顺序的概念。）

四．全课小结

通过这节课的学习，你有什么新的收获？还有不明白的问题吗？

板书设计：

解决问题

明明做完作业后去踢球。

做完作业了!

10:30还要去看木偶剧。

教学反思：

这节课的设计围绕着让学习真实发生展开，我所在的九龙井校区，本学期教学工作主题就是让学习真实发生。在我们的校园教研中，

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我们都努力地想让学生在40分钟的课堂上，积极主动地参与学习，真实有效的进行学习。我今天执教的人教版二年级上册认识时间单元解决问题这一课，是人教版独有的解决问题模块。教材上为我们提供了解决问题的清晰思路和步骤，意图让学生边学习边体会解决一个数学问题所要经历的全过程。我认为学生需要进行问题解决才能真正成为解决问题的人。基于这样的思考，所以在今天的教学中，我着重的对解决问题的三个步骤进行了教学，接下来我跟大家重点说一说。

第一部分，知道了什么？二年级上学期的孩子刚从一年级的老师读题，过渡到自己读题，识字量不多的情况下，在完成解决问题时往往题目本身不是最困难的。读懂题意，理清知道什么信息，求什么，才是最困难的。而今天的例题，信息量很大，呈现的形式多样，有钟面，有对话，还有隐含的条件。为了清晰生动地使整个题目形象化，在教学中，我设计了看、听、说、找、标这些环节。首先把题目变成动态呈现，配上孩子的声音，听了题目后，还让孩子说了自己知道了哪些信息，最后我们还一起将题意梳理了一遍。虽然，今天读题审题的环节里，我们花费了很多时间，但从学生解决问题的情况来看这些时间花费的是很值得的。我相信只有将问题理解透彻了，才能更好的解决问题。

第二，对于怎样解答这个版块，我是这样思考的，我认为解答一个问题的关键在于构思一个解题方案的思路，好的思路，却往往只是来源于学生个体过去的经验和以前获得的一些知识。所以在这节课上，我加入了让学生独立思考，再与同桌互相说一说，并要努力让同

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桌能听懂的环节。我的目的是希望说与听的双方都带着任务进行同桌互说的环节。说者要努力地说，用通熟易懂的话去告诉别人，听者要努力的去听懂别人的话。让孩子们经历这样一个互相建构的过程，形成新的解题思路和策略方法。

解决明明和芳芳的问题，学生选择正确的时间，并不难。从学生的发言中我们可以发现，他们的方法大致有两种，一种是从3个选项入手，用排除的方法找到9:15，一种从条件入手，用推理的方法进行排序，也找到了9:15。但是，实际上这两种方法背后的本质是相通的，就是踢球的时间一定是在9:00以后，10:30之前这一段时间里。所以学生汇报总结了两种方法后，我们又设计了刻画时间段的活动，通过刻画时间段这个背后的道理，帮助学生将两种方法勾连起来。

第三，解答正确吗？解答正确吗就是我们通常所说的验证环节，这一块是我最纠结的一块。解答是不是正确，我采取的方式是让学生将我们找到的答案放进时间段中，看它是不是符合题目的条件。我这样做的目的是希望学生能利用时间段这个小窍门，回顾并发现我们的解答过程其实是挺有意思的。然后通过明明再次提问，问问他还有可能是哪个时间去踢球，帮助学生再想象一些情况，再次利用时间段的小窍门进行解答，从而体会到数学问题之间的互相联系，提高解决问题的能力。

综上所述，正是基于这样的一些设计与思考，我将解决问题的三步骤录入教学目标，学生有序地利用数学的思维方式进行思考，才有可能获得尽可能多的解题经验，才能成为真正的解决问题的人。

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