哪种材料硬板书设计及意图

教科版三年级第一册第三单元第二课

《哪种材料硬》第1课时教学设计

执教教师：湖桃小学

杨晓玲

联系电话：18259904537 指导教师：新丰小学

隆

晴

联系电话：18344991886 一、教学内容

《哪种材料硬》

二、设计理念

《哪种材料硬》本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过认识硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕，丰富学生对金属材料特性的认识，并让学生认识认识常见材料的物理特性，引出了硬度最好的是金属，认识金属有光泽、能导电、有延展性的特征，将特征与用途相联系，体会为什么金属在我们生活中有着广泛的利用。 三、教学目标

科学概念：

1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。 2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。 过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探索兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

四、学情分析

硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，三年级学生对它有一定的认识，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些认识和方法在科学的标准上有一定差距，因此我在设计本课的时候主要采取实验法通过做实验，来认识更科学的刻划法。

五、重难点和关键

教学重点：比较材料软硬的方法。

教学难点：选择适当的词语定性描述金属的特征。

教学关键：联系生活实际，引导孩子认识金属的特征。

六、教学课时

本教学内容共设1课时。

七、教学准备

木条、卡纸、铁片、塑料尺、海绵、泡沫、实验记录单。

八、教学过程

1、

激趣导入

出示一个密封盒子（盒子里有：泡沫和海绵），请一位同学从盒子里拿出海绵。

师：你是怎么判断的？请你再次展示你的判断方法。（板书：捏）

师：用捏的方法可判断泡沫的硬度大于海绵的硬度（泡沫＞海绵）

师：今天我们就一起来研究物体的软硬（板书课题：哪种材料硬）

2、

探究活动

比较硬度：

a、提出问题

①出示木条、卡纸、铁片、塑料，并提出问题：你还能用捏的方法比较出它们的软硬吗？

②试一试。

③学生回答师提出的问题。

④否定捏的方法，继续提出问题：那你有什么别的办法判断这些物品的软硬？

⑤小组讨论用什么方法可判断这些物品的软硬。

⑥生汇报、师评判方法科学或正确与否，导出“刻划法”（画痕）

b、猜一猜 师：按硬到软的顺序排一排, 这四种材料的软硬。

c、实验验证

①介绍刻划法。

②解读表格及填表方法。

被划的

划 痕

用来划

材料

木 条

的材料

卡 纸

铁 片

塑 料

木 条

卡 纸

铁 片

塑 料

③示范操作，同时出示实验注意事项：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另三种材料的平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。

⑷要求每个人都操作一次，但用同一种材料刻划时不能换人，防止用力大小不同。并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列。填写在记录表上，并把材料整理到材料盘中。

d、学生实验

e、交流汇报（汇报方法，展示记录表，得出结论）。

f、师生一起分析实验结果，得出结论。

结论：硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕（教育学生不在课桌刻划）。

3、认识金属

a、由上面的实验得出：金属坚硬

师：铁是一种常见的金属，一般金属都很坚硬。你知道金属有哪些用途？

b、根据学生的生活经验及教师的演示用气泡图表示金属的其它特性（有光泽、易传热、能导电、有延展性）

师：金属的性质不仅仅是这些，我们在以后的学习中会继续来研究金属的有关知识。

4、

拓展与延伸

师：金属在生活中运用的很广泛。包括我们喝的饮料罐，易拉罐也是由一种金属——铝加工而成的。你知道易拉罐是怎样由铝变成现在这个模样的？让我们看看饮料罐的故事。

师：小小饮料罐经过了很多加工步骤才变成一个饮料罐，可是只需要一秒钟的时间就被人扔了。你有什么感想，你觉得应该怎么处理它。

总结，我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料，希望大家做个有心人，这样既能美化生活，又能节能，为环保出一份力。

九、板书设计

哪种材料硬

铁钉

> 塑料尺

> 木条

> 卡纸