解决问题优质课教案

课 题

解决问题

备课人

小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持。为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。同时还要借助操作活动帮助学生巩固知识。为了避免学情分析

学生在学习中有注意力不集中、懈怠等现象的发生，在本课的教学中，我运用了符合低年级学生心理特点的方法组织教学，为学生创设大量的观察、动手操作的机会，让学生自己亲自去体验、去探索，激发学习兴趣，力争达到本节课的教学目标。

知识与技能

教学目标

过程与方法

情感态度与价值观

通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。

通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。

通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

重点：会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。

难点:培养学习的空间想象能力。

课件、三角尺、纸张

1 教学重难点

教学准备

教学节数

一、情境导入

我们前一节课学了哪些角？什么叫钝角？什么叫锐角？怎样判断一个角是直角、钝角还是锐角？举例说明用什么可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？

【活动形式】学生汇报

我们学习了直角、钝角和锐角。

比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。

师：今天我们的主题是拼角。

二、探究新知

出示教材42页例6的情境图（用两个三角尺拼一拼）

1．用两个三角尺可以拼成什么角？（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）

那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？

【活动形式】分组操作，指名到前面边讲解边演示。

2．你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。

【活动形式】分组操作，展示学生拼的各种角。（可能出现）

用直角和锐角拼出的肯定是钝角。

用锐角和锐角拼出的还是锐角。

用锐角和锐角拼出了钝角。

等等

三、分层训练，巩固应用

1．书P42做一做，用两幅三角尺拼出锐角、直角、钝角。

【活动形式】

学生小组操作，汇报展示

2．讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？

【活动形式】2人小组先交流

四、拓展延伸，深化提高

练习八第13题

（1）说一说七巧板中的每一块板是什么形状，上面各有哪些角？

（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么收获？

（3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？

【活动形式】

学生小组合作交流、操作、汇报、订正。

五、畅谈收获，总结评价

今天的学习，我学会了：（ ）。

我在（ ）方面的表现很好，在（ ）方面表现不够，以后要注意的是：（ ）。

板

书

设

计

解决问题

拼角

教 学 反 思

通过这节课，让学生动手实际操作，用这种开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟锐角、钝角等；通过角在生活中的应用，巩固角的知识。在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作——探究——交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。

本节课的优点： 通过先让学生利用手中的三角尺拼出钝角、锐角，加深学生的认知过程中，使学生逐步建立了正确的“角”的表象；这样更加让为学生在以后学习角的有关知识

做好了铺垫。通过这种教学的实际操作的活动课，让学生整节课都精力充沛，课堂气氛活跃。