C教学设计(第二课时)

五年级上Unit 4 What can you do ? C Story time

教学设计

一、整体设计思路，指导依据说明：

本节课以“tell an English story”为话题，把“while-reading”、“post-reading”、“homework”这几个授课环节有机的融合成一个整体，教学环节不会显得突兀，脱离。本课中各项活动的展开，都力求提供学生以真实的情境，让学生真正的在表演故事，而不只是阅读故事，把各种真实情感带入到表演中，从而更能提高孩子的兴趣，赋予语言真实的意义。

二、教学背景分析：

五年级的学生已经有了一定的英语学习的语言知识基础，也掌握了一定的英语学习策略。学生在本单元A、B部分已经学会并运用句型“What can you do ?I can …”来询问别人会做什么以及告诉对方自己会做的事情，在A、B部分的教学过程中就以及教过thing这个单词，因此在这个故事教学环节中，有趣的故事情节，夸张的对话表演很那激发他们的兴趣并都想去表演。

三、教学目标分析：

（一）知识语言和语言技能目标：

（1）

能够再一次的巩固和运用本单元的重点句型

What can you do? I can…. Can you…? Yes, I can./No, I can't. （2）能够理解Here comes some tasty food.以及throw…into的含义。

（3）能在阅读过程中培养预测猜想、有感情朗读、及根据关键词复述故事等阅读能力; 能够表演故事,发展语言综合能力。

（二）学习策略目标：

通过打地鼠，起立快读等游戏方式激活思维，在阅读故事的环节中学习猜测单词意思、预测故事的发展，以及通过模仿故事中角色的语音语调、动作、情绪来体现语言的运用功能。

（三）情感态度目标：

（1）通过本节课学习的rat遇到危险时的表现从而渗透安全的重要性，应当避免不必要的危险以及如遇险时应当沉着机智不慌张。

（2）英语故事有趣生动，鼓励孩子去看故事书并学着讲故事表演故事。

四、教学重点、难点分析

重点:巩固本单元核心词汇sing、dance、swim与句型What can you do? I can... . Can you...? Yes, I can / No, I can't. 难点: 能够表演故事，能够理解Here comes some tasty food.以及throw…into的含义并熟练的在故事表演环节中复述。

五、教学方法：

课堂情境教学法、小组合作法、分层教学法。

六、教学准备：

多媒体课件、故事动物头饰、句子卡片、奖励章。

七、教学过程设计：

1、Warm-up

听歌曲“If you’re happy and you know it ”学生跟唱并做动作。

设计意图：通过这个环节，老师和学生一起唱跳，可以迅速拉近师生间的距离，让孩子能迅

速找到上英语课的感觉，老师通过说：Wow! You can sing and dance well, What else can you do ?来衔接下一个环节。

2、Free talk

先看PPT并大声读动词，然后老师跟学生互动聊天，主要是本单元的重点句型和单词的复习。“What can you do?”“I can…”在聊天互动的时候并不是单纯机械的一问一答，而是结合实际情况让孩子在课堂上唱歌、跳舞、画画。让学生能真正的体会到学习英语的兴趣。在这个环节我的课堂需要画一个池塘有点荷花和荷叶，是叫一个同学帮忙画的，这个环节很好的做到了师生间的互动，不管是什么活动或者技能都可以让孩子去参与。

设计意图：复习重点单词和句子给下面的故事环节做一个铺垫，也能让孩子在学故事之前对整体语言又做一个感知训练。

3、While-reading (1) 老师问今天要讲述的故事主人公是谁，让孩子们猜猜看，然后老师在黑板是画出主人公，这个设计让孩子们有探知欲，有想听故事的冲动，并富有乐趣，接着snake和rat的图片呈现出来，孩子们就很有兴趣接着听故事了。

（2）PPT呈现第一幅图，教新单词tasty, 老师通过提问：What’s the tasty food？让学生去猜，很多学生猜出了rat。然后让学生读，听音，模仿snake的语音语调。

设计意图：提问的形式让孩子主动去猜测探索故事的发展能让他们积极开动脑筋去思考，也做到了学生为课堂的主体，做到了老师少说，学生多思考的主旨。

（3）PPT呈现第二幅图，老师模仿rat的发音，紧张的尖利的声音反应出了rat的害怕，但是又故作镇定，孩子一下就跟着模仿了。

设计意图：故事环节最大的亮点就是能让孩子投入到故事中并去扮演那些角色，模仿他们，有趣又生动。

（4）小组活动一，孩子扮演第一第二幅图中snake和rat的对方，要求语音语调，动作的设计。一分钟练习，然后叫个别学生表演，这个环节很有乐趣，孩子们的表现出乎意料，有些孩子甚至能够直接背下这两句话并表演出来。

设计意图：故事没有完全呈现的情况下让孩子表演前两幅图，目的一为了减小等下直接全部表演故事的难度，增加孩子对故事的熟悉度，目的二，分段扮演让学生能够更快的去接受，表演是一个难点，很多孩子也许放不开，但是如果能循序渐进，那最后故事全部呈现以后孩子们会觉得简单多了。

（5）通过第二幅图的rat说：I can do things for you.所以老师提问Guess.What can the rat do?孩子们天马行空的猜测真的特别有乐趣，然后通过听第三和第四幅图的录音去找答案。

设计意图：三、四幅图没有直接呈现出来而是让学生去猜测一些故事情节的发展，能充分调动孩子的积极性，并且自己急着去追寻答案，急切的想知道是谁猜对了。让孩子真的乐在其中。

（6）呈现最后两幅图，一开始孩子以为rat不会游泳，最后才知道其实是骗snake，故事结束了，孩子们依旧兴致很高。

4、Practice （1）设计了两个task，第一个打地鼠游戏，呈现的是本节课story time里的一些新单词和一些动词，让学生起立并大声读，第二个是补全故事。

设计意图：通过一些活动再次的巩固所学的story time，为孩子接下来的表演打下坚实的基础，对课文的熟悉度会直接影响孩子们表演的兴趣。

（2）表演故事，老师先跟一个学习程度相对较好的同学表演了故事，让孩子们可以有一个模板，并且找到表演的乐趣，不然有些孩子在表演的过程中可能找不到感觉而失去信心。

设计意图：故事表演是故事教学中的高潮部分，也是故事教学的意义所在，孩子能把自己学

到的故事表演出来才是一节真正成功的故事教学课。

5、Emotional education 本节课渗透了一点孩子遇到一些危险的情况怎么办，应该calm down。

6、Summary 根据黑板上老师板书出的key words复述一遍故事。

7、Homework 为了开一个故事派对，孩子们自己去收集一个英语故事并和同伴表演出来。