第1课 夏商制度与西周封建教学设计和教学实录

第1课

夏商制度与西周封建

【课标要求】

了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

【学习目标】

1、了解分封制实施的背景、定义，再现分封制的目的、对象，说明分封制的作用。

2、了解宗法制实行的背景，概述宗法制的核心内容和作用。

3、通过对宗法制和分封制基本内容的了解，分析中国古代早期政治制度的特点。

【学情分析】

本课程是在高一年级开设的，学生在初中已经学习过一些相关内容，对教材中的知识点有一定的了解，具备了一定的知识建构能力，思维活跃，表现欲强。但对模块式教学比较生疏，对问题的探究尚缺乏系统认识，对问题的理解有时容易偏激。

【自主学习】

1、通读教材，完成表格

朝代

夏

商

周

建立时间

建立者

主要制度

2、名词解释：（对历史名词的把握通常要从背景

、条件、目的、内容

、作用

意义等方面完整把握。请在教材中划出）

分封制 宗法制 (大宗、小宗) 礼乐制（含义及作用）

【活动探究】

探究一：分封制、宗法制、礼乐制度三者关系

西周时期，周王对墓葬用品的规定比较严格，如：用鼎制度就明确规定为“天子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，士三鼎或一鼎”。材料反映的本质问题是( ) A西周严格维护分封制形成的统治秩序 B这一规定的意图是防止腐败现象产生

C西周的手工冶铜业发达 D西周各地经济发展不平衡

探究二:中国古代早期政治制度的特点

材料一：孔子在《礼记·礼运篇》中说：“大道之行也，天下为公，选贤与能……”又说：“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼。”（“世”父子相传）（“及”兄弟相传）

（1）“大道”指的是原始社会实行的哪些社会制度？

（2）“大人世及以为礼”表明在

“家天下”

的奴隶社会阶段天子诸侯把哪些社会制度作为礼制？

（3）王位世袭制特点是什么？

材料二：商朝人崇信各种鬼神，认为神灵主导着人事。相当多的卜人、巫师，与商王共同负责通神事务。这些人往往出身于贵族，有的还是地位显赫的附属国首领。在商代王是人，也是神，既是王朝的元首，又是群巫之长。商代统治者凡事都要通过占卜决定。

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（4）这一现象说明商朝政治制度的特点是什么？

材料三：《左传．醒公二年》：“天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟，庶人工商各有分亲，皆有等衰。”

材料四：《左传．昭公七年》：“天有十日，人有十等。下所以事上，上所以共神也。故王臣公，公臣大夫，大夫士，士臣皂。”

（5）根据材料三与材料四回答，西周政治制度的特点。

（6）综合上述材料归纳中国古代早期政治制度的特点。

【课堂检测】

1、在今河南境内，古代曾有郑国、宋国等诸侯国存在，这与下列哪一选项有关（ ）

A、甲骨文的记载 B、西周分封制 C、宗法制 D、王位世袭制

2、右图是明清古建筑中的一幅牌匾，与它有关联的中国古代政治

A分封制 B．宗法制 C．三省六部制 D．内阁制

3、在西周初年，下列被封为诸侯的可能性最小的是（ ）

A、甲是商朝末年的贵族，带兵抵抗周部落进攻，兵败后降周

B、乙是周朝末年的平民，才能、人品俱佳

C、丙带兵攻打商纣王，为周朝的建立立下汗马功劳 D、丁是西周王族成员，整日无所事事

4、史书记载，结束了汉末以来三国分裂局面的西晋武帝司马炎共有儿子26人，但太子司马衷却天生痴愚。晋武帝想要废太子另择继承人，皇后劝说：“立嫡以长不以贤，岂可动乎！”于是晋武帝没有更换太子的人选。由此可见晋武帝选太子的根据源于（ ）

A世袭制的父死子继原则 B禅让制的尚贤原则 C宗法制的嫡长子继承原则 D君主制的集权独裁原则

5、西周时，对死的称呼，不同等级的贵族不一样。天子死称为“崩、驾崩”，诸侯则称为“薨”，大夫称为“卒”，文士称为“不禄”。这一现象直接体现了哪一政治制度（ ）

A、分封制 B、宗法制 C、礼乐制度 D、世袭制

【拓展提升】

阅读材料，回答下列问题

材料一：昔武王克商，成王定之，选建明德，以蕃屏周。 ——摘自《左传》

材料二：天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职也。无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移动之。

──《孟子·告子》

材料三：（周）王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。秋，王（令）诸侯伐郑，郑伯击之。……（周）王卒大败，祝聃（郑庄公的臣下）射（周）王中肩。 ──《左传》

请回答：

（1）材料二所述的政治制度是什么？根据材料一，指出这种制度推行的目的是什么？

（2）材料三与材料二相比，出现了什么新问题？反映了什么本质问题？对后来的社会有什么影响？

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