辛特拉的名单新颖的课程导入教案

2017-2018学年第二学期南海执信中学

音乐学科高一教案

音画搭配

教师：方康娜

知识与技能：

1、欣赏不同影视作品片段，比较音画搭配两种手法的特点并区分

2、探究音画搭配两种手法如何达到烘托情绪的作用

过程与方法：

教学目标

1、通过了解音画搭配的手法，探究如何从配乐的角度鉴赏影视作品

2、以音乐为媒介，加强与他人合作，为影视作品配乐

情感态度价值观：

通过对音画搭配的学习，引导学生对影视音乐产生浓厚兴趣，培养学生的音乐鉴赏能力和评价能力，形成健康向上的审美观

教学重点

教学难点

欣赏不同影视作品，比较音画搭配两种手法的特点并区分

与他人合作，为影视作品配乐

本课题为高一音乐选修《音乐鉴赏》中第四单元《音乐与社会》中的内容，本节课的主题为影视音乐，学习如何鉴赏影视音乐。

本节课通过学习音乐与画面的搭配手法，音画同一和音画对立，并且在实际的影视作品中进行分析，学习如何鉴赏影视音乐，了解音乐是如何对影片起到辅助作用的，从而提高审美水平。

本堂课针对的是高一的学生，对电影电视等影视作品感兴趣，对影视音乐也有初步的了解，大体知道影视音乐对影视作品的作用，但对于音乐是如何起到这种作用的，还不甚了解，也无法从更专业的角度去鉴赏影视音乐。

情境创设法、体验式教学、任务式教学等。

多媒体、乐器

教材分析

学情分析

教学方法

教具准备

教学过程

教学反思

一．导入，板书课题，揭示目标：（5分钟）

师：今天我们要学习的是影视音乐，影视音乐必须要与画面，情节一起来欣赏才能达到鉴赏的目的，所以上课前请同学们听两首歌曲，听的过程中在脑中想象一下歌词描绘的画面，用最简练的语言描述出来

播放《喜欢你》喜欢你

那双眼动人

笑声更迷人

愿再可

轻抚你

那可爱面容

挽手说梦话

像昨天

你共我

生：一对情侣恩爱，表白的场景

播放《说谎》我没有说谎

我何必说谎

你懂我的

我对你从来就不会假装

我哪有说谎

请别以为你有多难忘

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2017-2018学年第二学期南海执信中学

音乐学科高一教案

生：一对情侣分手了，纠结的画面

心口同一

画面：我喜欢你

音乐：我喜欢你

心口不一

画面：我喜欢你

音乐：我不喜欢你

我们脑海中的画面同样都是“我喜欢你”，但是音乐的搭配手法却是不一样的，这也就是我们今天要学习的主题，影视作品当中音乐与画面的搭配。

心口同一的我们称之为音画同一

心口不一的我们称之为音画对立

【设计意图】通过“情景创设法”导入，激发学生的想象力，将音乐与画面结合起来，引入到音画搭配手法上，同时对音画同一和音画对立的特点有了初步的了解，也了解了本堂课的学习目标。

二．教学过程

师：一段好的影视配乐，可以在影片中起到非常大的辅助作用，例如烘托气氛、抒发情绪等等，那么音乐和画面是如何通过音画同一和音画对立，达到整个视听场最大的优化，发挥音乐的最大功效呢，今天就给大家一个任务，让我们用音画同一和音画对立的手法为两段不同的影片来配乐。

（一）音画同一（10分钟）

1.分析素材

师：观看这段影片，《疯狂的石头》，主角将一个宝物放在这个寺庙中，有贼谎报火警，引开了他们，从而展开了接下来的画面，看视频的过程中请思考这几个问题。

请问使用了哪种音画搭配手法，使用了哪些乐器？并且将乐器出现的顺序进行排序

播放《疯狂的石头》片段

生：音画同一，板鼓、锣鼓、琵琶等

板鼓——锣鼓——警铃（铃鼓）——齐奏——琵琶

师：接下来，再看一遍视频，结合音乐和画面，我们来细细的分析一下

首先是板鼓，板鼓的敲击在速度和力度上有什么特点？结合画面，是在模拟什么声音呢？

生：由慢到快、由弱到强，情绪渐渐紧张，模拟脚步声，心跳声，脉搏声等

师：让我们用筷子代替鼓棒，敲击桌子，模拟一下板鼓的声音，注意速度和力度的变化。

师：板的演奏过后，利用锣的音色，一声锣响，大戏开场。

师：随后用到了影片中存在的报警铃声充当声源，提高了紧张刺激的气氛，同时也提高了真实感。

师：然后是齐奏，画面在讲什么内容，为什么要用齐奏

生：追逐场面，齐奏展现了混乱的效果

师：琵琶有什么作用

生：增添层次感，配乐更丰富

2.综合体验

师：接下来，请拿好你们的乐器，我们看一遍视频，记住你们乐器敲击时所对应的画面，还需要一位同学来配音，喊一下当中的两句台词。

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师：我将播放静音视频，请同学们为这段视频配乐。

3.总结体会

师：通过刚刚的学习和体验，让我们一起来总结音画同一的特点？

师：直接表达or间接表达（追逐画面对应京剧锣鼓走场，鼓点由慢到快，音波的密集度直接模拟了人的心率与脉搏）

音乐与画面进行

同步or不同步（由板鼓到锣鼓到警铃等等的乐器层层递进，配合画面中人物的心理变化和行为举止，展现了精彩的戏剧场面和张弛有度的节奏感。）

师：正因为音画同一的这些特点，为我们营造身临其境的效果，与生活中的视听习惯结合，激起观众的欣赏通感，让艺术返照自然，使得音乐的整体基调与镜头内容契合的表现。所以是使用范围最广，使用频次最多的一种手法。

【设计意图】用音画同一的方法为影片配乐，用“师生对谈”“体验式教学”“任务式教学”等方法分析影片，强调音乐与画面是如何配合的，例如乐器的音色、敲击的方法等等，加入乐器让学生亲自配乐，增强体验，深化认识。

（二）音画对立（13分钟）

1.分析素材

师：心口不一、口是心非被我们称之为音画对立。

请先欣赏电影《辛德勒的名单》中的一个静音片段，电影讲述的是二战时期，主角德国企业家辛德勒与其夫人倾家荡产保护了1200余名犹太人免遭法西斯杀害的真实历史事件，接下来我们看到的片段是法西斯正在将大批犹太人进行驱赶、虐杀。

这是一部黑白电影，但是全篇却有一抹独特的颜色，观察影片的细节，根据音画对立的原则，想象一下，应该怎样为画面配乐

师：老师这里有两段音乐，请你们仔细聆听，回答两个问题，第一，两个版本的演唱形式有什么不同，第二，哪段音乐更加适合这段画面。

生：第一个是女声独唱，第二个是童声合唱。童声合唱更加适合这个片段

师：为什么童声合唱更适合呢，让我们一起来分析一下，我们经常形容童声合唱是天籁之音，那么童声合唱有什么特点？给人什么感觉？

生：纯洁，神圣，舒缓，愉悦，自然，舒适

师：童声本身音色干净，小孩子给人天真无邪的感觉，容易营造纯洁、优美、纯粹的声音效果。

师：童声合唱与影片中的什么元素相契合呢

生：红衣小女孩

2.综合体验

师：接下来让我们来观看完整的片段，看导演是如何演绎这段沉痛画面的，音乐和画面的对立给你什么样的感觉？

生：整个城市被窒息的恐怖包围，犹如地狱之城，但是配乐却采用的纯洁神圣的童声合唱，音乐和画面极度不和谐，红衣小女孩与童声相呼应，使得内容更真实更震撼。

师：学唱一下这段旋律，为影片配乐吧

3.总结体会

师：这种音画对立的手法有什么好处？

生：加强矛盾感，对比感等

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师：善对恶、生对死、美丽对丑陋、崇高对卑微，古人云“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀、乐”，这种对立的手法对于表达感情的双重性或矛盾综合体的两面性能获得极强的效果，使音乐具有暗示性，情绪上的反差对比，包含着潜台词，增强了画面的可思考性，使画面更加富于感染力，从而深化影片的主题思想。

【设计意图】用音画对立的方法为影片配乐，用“对比法”“体验法”等方法分析影片，强调音乐与画面的矛盾感，体验音画对立潜在的意图，增强体验，深化主题。

（三）实践：（15分钟）

为同一个视频搭配音画同一和音画对立的音乐

播放《希望小学宣传片》为它搭配两个版本的音乐

音画同一：《苔》

片头朗诵：未来已打开

勇敢的小孩

你是拼图

不可缺的那一块

世界是纯白

涂满梦的未来

用你的名字

命名色彩

音画对立：《小草》

片头朗诵：破烂的衣衫已经失去了颜色

可爱的脸庞已经挂上了泪珠

什么时候才能看到灿烂的晴空

什么时候才能有歌声和欢笑

【设计意图】用“对比法”“体验教学法”等方法让学生合作为同一个影片配乐，进一步体验和区别对音画同一和音画对立的理解和认识。

（四）总结（2分钟）

今天我们主要学习了影视作品中的两种音画搭配手法

①分别是音画同一、音画对立

②了解了每种搭配手法对影视作品都有不同的作用

音画同一

身临其境

音画对立

以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀、乐

③根据一个视频进行了两种音乐搭配

课后思考：

是否所有的音乐都有固定情绪的？

古代音乐家嵇康有个理论“声无哀乐论”，心之与声，明为二物，声无哀乐，即音乐是客观存在的音响，哀乐是人们的精神被触动后产生的感情，两者并无因果关系，你们认为对吗？

这个问题请同学们课后去思考一下

【设计意图】总结本堂课程的知识点，课后作业将课堂内容向课外延伸，升华整堂课所表达的意图。

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