第二节 人口合理容量第一课时导学案

第三节

人口的合理容量教学设计

（一）设计思路

本节课按照高中地理课程基本理念及我校课改精神进行教学，在教学过程中体现了“用教材”而不是“教教材”体现了我校“教为学服务”的办学理念。本课教学在重视培养现代公民必备的地理素养的同时也重视地理学习能力的培养，体现出“情商与智商和谐发展”的新课程教学理念。本节课的教学流程是学科特征与我校《新知讲授课》课堂教学的基本模式（预习认标—观察学习—转化练习—测评调控—梳理反思）的有机结合，在学生学习过程中适当的改变了课本内容顺序。在教学过程中教师组织、促进学生主动参与、乐于探究、处理信息、解决问题等。

（二） 教材分析与学情分析

1、课标分析

课标要求：“说出环境承载力与人口合理容量的区别”

课标解读：对于这个标准我的理解有以下几个方面：

①学生能够说出“环境承载力”和“人口合理容量”的含义。

②能够正确辨别和理解“环境承载力”、“环境人口容量”和“人口合理容量”的概念及联系。

③能够简单分析出环境人口容量的影响因素。

④能够认识到环境对人类活动的支持力有一个限度，人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。

⑤能够分析、比较一些国家或地区的环境人口容量与人口合理容量的差异，明确这两个概念对社会发展的指导意义。

⑥学生能够体会“环境承载力与人口合理容量”这两个概念所蕴涵的人口观、资源观、环境观、发展观，逐渐树立可持续发展的观念。

2、教材分析

本节是湘教版高中地理必修二的第一章《人口与环境》的第二节。人地关系是地理学研究的主线之一，人口、环境是人类社会最基本的要素。因此，本章的学习有利于学生全面的了解人地关系这一人类关注的永恒话题，为以后相关内容的学习打下了坚实的基础。

3、学情分析

学生走进教室时并不是一无所知的，而是在日常生活、学习、交往中已经有了自己对各种问题的看法和理解，新的知识是在已有知识、经验的基础上逐渐被纳入到个人知识体系中。以学生目前所具备的知识、智力发展水平来说对掌握本节概念性、知识性内容难度不大，学生都能认识到我国人口众多的这一基本国情能简单的分析出人口众多对环境的影响，但大部分学生读图、获取有用信息、合作探究等方面的能力相对较差，所以本节教学主要培养高一学生读图析图的方法，积极主动思考问题的习惯以及培养学生合作探究的能力。

4、教学目标

（1）知识与技能

1、认识到人口剧增给予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。

2、理解环境人口容量的影响因素及环境人口容量的特点。

3、举例说明环境人口容量、人口合理容量的区别，分析这两个概念的现实意义。

（2）过程与方法

1、通过文字材料、视频、照片、图表等，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读材料、分析问题的能力。

2、对“地球可以养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素及变化。

（3）情感态度与价值观

1、通过人口合理容量的学习，逐步学会结合生活实例，解释生活中的实际问题，用科学的人口观、资源观、环境观、发展观看待问题。

2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，知道一个公民对社会发展应担负的社会责任。

教学重点

环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的含义及影响因素。

教学难点

1、环境承载力、环境人口容量及人口合理容量的区别与联系。

2、结合现实生活中的实例分析环境人口容量和人口合理容量的影响因素。

（三）教学方法与手段

教学方法

① 案例分析法：有利于学生理解某些具体问题，也有利于培养学生利用材料分析问题的能力。

② 讨论分析法：方法有利于激发学生的课堂参与意识，启发学生的思维，培养学生合作探究的能力。

③ 读图分析法：为了增加学生的学习兴趣，让学生看几张漫画，能让学生对环境人口容量有一直观的感受；逐步学会分析不同的地图。

④ 问题引导法：

学习方法

讨论探究法、小组辩论法、材料分析法、习题法

（四）教具 多媒体设备；地图册；相关的文字材料

（五）教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

预习认标：

课前准备：

引导、组织学生做好课前准备，了解

（1）学生预习教材P10—P15内容

识记知识性的内容；明确本节课本节的主要内容。

要求：①了解世界人口数量变化的概自己的学习重况。

点。

②知道人口容量、人口合理容量的概念。

（2）学生收集人口数量增长过快给地球带来的种种问题方面的材料。

（3）读“世界10亿人口年表”，思考如果人类不采取有效措施控制人口增长，世界人口增长的最大值将是多少人？

观察学习：

创设情境，激发学生学习本节内容的兴趣。

认识到地理学习就在身边，学习有用地理。

导入新课：多媒体播放几张地球不堪看图，说出地球“累”的原因。

重负的漫画。

提问：1.我们班级有多少人？

2.如果现有100人或者更多，你们会 有什么感觉？

3.你认为我们班级多少人最合理？为什么？

学生回答：略

老师小结：刚才我们讨论的问题是涉 及到一间教室的人口的容量问题，那么到底多少最适合呢？最大的容量是 多少？小到一间教室，大到一个城市， 一个国家，乃至全球，都涉及到人口的容量问题。那么，我们国家最多能 容纳多少人？最适合容纳多少人？我 们的地球最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？带着这些问题我们共同 学习第二节、人口合理容量

【板书】第二节、人口合理容量

新课教与学：多媒体依次展示课本 P10“图1-5”与地图册P43“世界人口的 增长”图：回答问题：

1.世界人口每增加10亿所用的时间。

即检查课前预习情况，又能引发 2.如果人类不采取有效措施控制人口学生深层次的思增长，世界人口增长的最大值将是多说出：世界人口每增加10亿所用的考。

少人？

时间。

思考：如果人类不采取有效措施控制 人口增长，世界人口增长的最大值将教师提问不同层面的学生。

是多少人？

培养学生的析图 能力。

学生看图回答：学生1.（略）

教师依据学生回答，引入“人口爆炸”

学生2.（略）

【板书】一、人口爆炸

学生3.（略）

多媒体展示：几幅不同城市的人口拥学生结论：（1）时间越来越短

挤的画面。

（2）人越来越多

问题：1.为什么会出现这种拥挤情 况？

2.人口数量增长过快会引发哪些问 题？

培养学生分析材 料及合作探究能 3.你认为如何解决此类问题？

根据自己收集的材料，小组内讨论分力。

析，派代表陈述小组观点。

过渡：通过以上几个问题，大家都知 道人口与环境要协调发展，人口与环境在怎样情况下就算是协调？引入人 口合理容量部分的学习。

【板书】二、人口的合理容量

提问：1.环境承载力

2.环境人口容量

3.人口合理容量

检查学生预习情

况。

追问：环境承载力；环境人口容量；几名学生回答：（略）

人口合理容量的区别与联系。

培养学生辨析能 力。

简单的比较分析：环境承载力；环境教师讲解：幻灯放映

人口容量；人口合理容量的区别与联 系。

环境承载力：是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所 能容纳的人口规模和经济规模的大学生各抒己见。

小。地球的面积和空间是有限的，地 球上的资源是有限的，显然，承载力 也是有限的。因此，人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。为了 进一步明确三者估算环境承载力的大小，通常用环境 的区别于联系。

人口容量这个指标来衡量。环境人口 容量：表示环境能够容纳、抚养的最 多人口数量。人口合理容量：也称为 适度人口，它是建立在环境人口容量的基础上，是一个国家或地区最适宜 的人口数量，它实际上是一种理想人 口数量。只有认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续 发展，才能提高人们的生活质量。

【板书】1.环境承载力

2.环境人口容量

3.人口合理容量

边听边记。（记和自己想法不同之处）

自读课本P14-15：提问：

1.识记人口容量的三个特点。

2.你如何理解这三个特点。

识记知识性内容；培养读材料获取有用信息的能力。

教师总结：人口容量的三个特点与环 境承载力、环境人口容量、人口合理 容量的关系。

读课本回答问题：

过渡：地球的承载力是多大？合理容量又是多少呢？

人口容量的三个特点。

“地球可以养活多少人？”就这一话分析教材，说出人口容量三个特点的 题，学生分成三大组（三派）进行辩联系。

论。

学生回答：（略）

小结：地球的承载力大小、合理容量大小要根据其影响因素进行理性的分 析。

培养学生从不同 角度看待问题的 能力。

多媒体展示材料：

“日本的人口与资源”

课本P14结合自己收集的材料，组内整理分析材料，然后进行自由辩论。

“以色列的农业”

结合课本P11－13”环境的限制性”部 分的内容

讨论分析：影响人口容量的因素。

辩论过程：（略）

培养学生分析材料能力，从材料中获取有用信息。

【板书】三、环境的限制性（环境对 人口容量的限制性）

教师精讲：（1）资源──制约环境人口容量的首要因素，人类生存很大程

度上取决于资源状况，资源越丰富， 能供养的人口数量就越多。

（2）科技发展水平──科技水平的提 高，人类获取资源在手段、方法等方面的改变，从而带来环境人口容量的学生讨论并回答：（略）

提高。今天地球上的65亿人口，如在 原始条件下，是不可能的。

（3）人口的文化和生活消费水平── 人是社会性动物，除了生理方面的需 求外，还有精神生活的需求。人口的 文化和生活消费水平的变化，对环境 人口容量会产生较大的影响。

【学生归纳】环境人口容量受到许多全面理解，加深环境人口容量总是相对应一定的生活因素的制约，其中有资源、科技发展印象。

消费水平而言的，相同的环境对于不水平及人口的文化和生活消费水平。同生活水平所供养的人口数量是不同 的。例如，温饱型、小康型和富裕型三种消费水平，都有与它们相对应的 环境人口容量。

（4）地区的对外开放程度──封闭地边听边记。

区，其环境人口容量主要取决于本地的各种资源和其他条件，受到较大的限制；开放地区，外部资源和其他有利条件得到利用，其环境人口容量比封闭时就会大得多。

教师概述本节内容。

转化练习：做课本P15活动题。

测评调控：

思考、计算、回答。

了解我国人地现状，逐步树立正确的资源观、人口观。

多媒体展示：“我国人口、资源现状”

分析：我国人口、资源、环境的关系，培养爱国精神，我国的基本国策。

逐步树立可持续 发展观念。

思考：就目前中国的国情，我们应该怎样做？

结论：人地矛盾突出；坚持计划生育、

多媒体展示：总结：人地矛盾突出；环境保护这两个基本国策

坚持计划生育、环境保护这两个基本国策

梳理反思：

根据测评结果及学习情况，师生共同思考本节知识的薄弱之处，精讲或个别指导。学生整理课堂笔记，同时反思本节课的情感收获。

作业设计：

做“活页作业”93—94页练习题，针对不同层次的学生，分为必做题与选做题两部分。“基础过关”部分为必做题，“课时作业”12题为选做题其余为必做题。

课后探究：调查当地的人口容量与环境的关系，分析影响当地人口容量的主要因素。

板书设计：

一、人口爆炸

二、人口的合理容量 环境人口容量

（概念、区别、联系）

三、环境的限制性 科技水平和生产力

四、人口、资源、环境协调发展 教学反思：

在课程教学中，努力寻求多种方式和多种途径，激发学生的学习积极性和创造性，尝试让学生从生活中发现地理问题并学会解决问题，努力使课堂的有效与有趣相结合。本节课调整了教材内容顺序、增加了部分其他版本教材内容达成了三维目标，但本节课教学也存在很多不足，特别是在整个教学过程中教师讲的过多，留给学生讨论和思考的时间太少，不符合新课改的教学理念。如果让我在上这节课，我将让学生有更多的探究和练习时间，使他们的学习效果更佳。