第24课 两极对峙格局的形成板书设计及意图

岳麓版历史必修I 一轮复习教学设计

第24课

两极对峙格局的形成

泉州市培元中学 林顺强

一、

考纲、课程标准要求：

1.2017年高考大纲：两极格局的形成

2.课程标准：了解两极格局的形成，认识“冷战”对二战后国际关系发

展的影响。 二、教学目标

知识与技能目标

了解“冷战”的形成及其背景，以及与此相关的重要史实，理解两极对峙格局对战后国际关系的影响；

通过对二战结束后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大事件的内在联系，培养学生综合归纳以及全方位观察问题的能力。

过程与方法目标

1、通过对二战后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大历史事件的内在联系，培养学生综合归纳能力和观察问题的能力。

2、通过使用课文中的图片、文献等材料，培养学生阅读理解历史材料的能力和充分利用有效信息，结合所学知识对有关问题进行说明和论证的能力。

情感态度价值观目标

1、学生通过对两极对峙格局对战后国际关系的影响的认识与理解，意识到少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，从而培养学生反对霸权主义、强权政治的意识。

2、通过学习，使学生认识到基于意识形态和国家利益冲突而形成的遏制和对抗不符合世界发展的需要，只有“和平”、“合作”才能实现国家间的共赢。

三、教学重点与难点

重点：美苏两极对峙格局的形成的背景、表现、影响；概括答题能力。

难点：掌握概括答题能力

四、教学方法与手段

方法：启发教学法、材料分析法、问题教学法。

手段：多媒体课件辅助教学、构建时光轴。

五、教学过程

（一）导入新课

教师：打开世界现代史，看到三八线、柏林墙，你会联想到发生在哪一时空、哪一重大历史事件？

学生：会想到二战后（或20世纪40、50、60年代、欧洲、亚洲和美洲为主要地点）“冷战”（

美苏两极格局的形成）

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教师：对，三八线、柏林墙成为朝鲜、德国分裂的象征，也是“冷战”的缩影。这节课，我们就一起来学习“冷战”、美苏两极格局的形成。

（二）教学过程

教师：本课在高考全国卷中，必修只考选择题，考过3题选择题，将世界现代政治史和经济史考点相结合进行考查。材料题和开放性试题暂时没有考查过。而在选修《20世纪战争与和平》，涉及本节课内容的，共有5题，出现频率高，属于高频考点，说明复习应结合选修《20世纪战争与和平》的内容。

教师：本课应掌握的历史概念有：极、世界政治格局、两极格局、雅尔塔体系、意识形态、冷战、大国沙文主义。请看PPT。

板书：一、历史概念

教师：

极：具有较强大的综合实力，对国际事务具有较大影响的相对独立的

力量中心或国家集团(如欧盟、美国、俄罗斯等) 世界政治格局：是指世界上主要政治力量通过一系列的抗衡、分化组合而形成的一种结构。这种结构在一定时期内处于相对稳定的状态，但又处在不断发展变化之中。

两极格局：以美苏为中心，以两大军事政治集团(北约和华约）、两大阵营全面对抗为特点的政治格局。

雅尔塔体系：二战后期，美苏英反法西斯盟国在雅尔塔等会议上就战后世界安排达成一系列协议，在此基础上建立的战后国际关系体系成为雅尔塔体系。其特点是以美苏两极为中心，在全球范围内进行争夺霸权的冷战；实质是美苏两分天下。1991年的苏联解体，标志着雅尔塔体系最终瓦解。

意识形态：指在一定的社会经济基础上形成的系统的观念、观点、思

想、价值观等要素的总和（如资本主义、社会主义）。

大国沙文主义：即大国霸权主义。

板书：二、“冷战”的表现

教师：首先请同学们利用5分钟时间，阅读教材P106至P108，根据“时光轴”

提供的时间，将重要历史事件写在“学案”上。

教师行为：多媒体PPT显示“时光轴”

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教师：请同学们根据“时光轴”提供的时间，将重要历史事件写在“学案”上。

教师：时间到。请一位同学帮我完成“时光轴”上面的历史事件。1939年有什么重大历史事件？

学生：二战爆发。

教师：对，1939年9月1日，二战全面爆发；1941、1942年有什么重大历史事件？

学生：不知道。

教师：1941、1942年是初中学过的知识，可能同学们已经忘了。但在选修《20世纪战争与和平》中，这是一个很重要的时间。二战爆发后，苏联、美国在1941年先后卷入了战争，1941年6月22日爆发苏德战争；1941年12月8日太平洋战争爆发；一开始，美苏两国各自为战，但1942年元旦美国、苏联共同倡导建立世界反法西斯联盟，从此，美苏两国结成战时同盟关系，最后和世界反法西斯联盟国家共同战胜了德意日法西斯。

教师：1945年有什么重大历史事件？

学生：二战结束。

教师：1945年除了二战结束，还有雅尔塔体系的建立，为两极格局构建了框架和基础。1946年有什么重大历史事件？

学生：铁幕演说。

教师：对铁幕演说为“冷战”推波助澜，揭开了“冷战”的序幕。那1947年有什么重大历史事件？

学生：美国实行杜鲁门主义、马歇尔计划。

教师：杜鲁门主义是“冷战”开始的标志，也是美国“冷战”政治方面的表现；马歇尔计划则是“冷战”经济表现。

教师：美国实行杜鲁门主义，那苏联方面有什么反应？

学生：苏联和东欧国家针锋相对，成立共产党和工人党情报局。

教师：共产党和工人党情报局是苏联“冷战”政治方面的表现。1948年有什么重大历史事件？

学生：柏林危机。

教师：柏林危机是美苏“冷战”的第一次高潮，体现了整个德国和柏林在美苏分区占领下，双方的针锋相对和激烈争夺。还有一件大事也发生在1948年，就是朝鲜分裂，二战后苏联和美国以北纬38度线为界，分别占领朝鲜半岛，实行各自的社会制度，导致朝鲜半岛分裂为北朝鲜和南朝鲜，即朝鲜和韩国。1949年有什么重大历史事件？

学生：北约、经互会。

教师：北约是美国“冷战”军事方面的表现；经互会是苏联“冷战”经济方面的表现。同时，1949年欧洲还有一个重大事件就是德国分裂。在美国的支持下，成立了联邦德国，就是西德；在苏联的支持下，成立了民主德国，就是东德。1950年有什么重大历史事件？

学生：朝鲜战争爆发。

教师：对，1950年爆发了朝鲜战争。美国操纵联合国，进行武装干涉，入侵朝鲜，并将战火烧到了中朝边境，于是中国抗美援朝，和苏联一起支持北朝鲜。这是“冷战”中的“热战”。1955年有什么重大历史事件？

学生：华约成立。

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教师：华约是苏联“冷战”军事方面的表现，它的成立也标志着美苏两极格局的正式形成。1961年有什么重大历史事件？

学生：越南战争。

教师：对，1961年是美国对越南发动“特种战争”，企图利用南越的代理人推翻北越的社会主义制度，而苏联和中国则支持北越抗击美国，这也充分体现了意识形态方面的斗争。1962年教材没有提到，这里补充1962年的古巴导弹危机。古巴导弹危机是“冷战”期间美苏两国之间最激烈的一次对抗，美苏双方在核按钮旁徘徊，被认为是迄今为止，人类存亡最危险的时刻。

按上面的史实，概括这一时期的历史阶段特征，写完成后同桌交流。

教师：历史阶段特征：

法西斯战争给世界带来灾难，美国、苏联共同倡导建立世界反法西斯联盟；二战后，美苏战时同盟关系破裂，彼此针锋相对，掀起“冷战”。

【高考真题】

（2015·课标全国Ⅱ卷）如果以“两极格局的确立与解体”为题撰写专著，贯穿全书的主线应该是，美苏两国（

）

A．根本利益的趋同

B．军事冲突的加剧

C．国家实力的消长

D．敌对意识的淡化

【注】学生讲述自己的解题思路或困惑。教师在学生讲述后点拨即可。

【考点】美苏两极对峙格局的形成；两极格局的瓦解和多极化趋势的加强

【解析】各国的根本利益是维护本国利益，不会出现趋同，故A项错误；两极格局下以冷战为主，世界局势虽然紧张，但两极格局的确立与解体不是以军事冲突的加剧为主要趋势，故B项错误；两极格局的形成和美苏争霸态势的演变到苏联解体、两极格局瓦解等事件，体现的是美苏两国实力的较量，故C项正确；两极格局下美苏关系紧张对抗和缓和交替出现，敌对意识的淡化不是贯穿两极格局确立与解体的主线，故D项错误。

【答案】C

是什么原因导致了这样的变化呢？

教师：现在，请同学们利用4分钟时间，阅读P109“解析与探究”的材料，分

析美苏两国的意图，分析的原因，并将答案写在“学

案”上。

板书：三、“冷战”的历史背景

PPT展示：

【解析与探究】

材料一

这次战争和过去不同了：无论谁占领了土地，也就在那里强

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加它自己的社会制度，不可能有别的情况。

——斯大林

吾国因拥有道义、政治、经济及军事各方面之力量，固自然负有领导国

际社会之责任，且随之亦有领导国际社会之机会。吾国为本身之最大利益以

及为和平与人道计，不能畏缩，不应畏缩，且在事实上亦未畏缩。

——罗斯福(1944年) 材料二

苏联“狂热地坚信”，它同美国之间不可能有永久的妥协。它

坚信，如果苏联政权要得到巩固，那么搞乱我国社会的内部和谐，破坏我

国传统的生活方式，以及损害我国在国际舞台上的权威，这种做法是可取和必要的。

——美国驻苏代办乔治·凯南(1946年) 战后美国对外政策的基本特征就是争夺世界霸权，苏联是美国通往世界

霸权道路上的“最主要障碍”，美国正积极扩充军备，准备针对苏联的战争。

——苏联驻美大使诺维科夫

请回答：

（1）根据材料一，分别概括苏联与美国的意图。

（2）根据以上材料和所学知识，分析美苏战时同盟关系破裂的原因。

教师：材料一的关键字眼是什么？它反映了苏联的什么意图？

学生：关键字眼分别是“谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度”、

“吾国因拥有道义、政治、经济及军事各方面之力量，固自然负有领导国

际社会之责任”，这分别反映了苏联的意图是扩张势力范围，而美国想攫

取世界霸权。

教师：材料二的关键字眼是什么？它反映了美苏战时同盟关系破裂的原因是什

么？

学生：关键字眼“如果苏联政权要得到巩固，那么搞乱我国社会的内部和谐，破坏我国传统的生活方式，这种做法是可取和必要的”，反映了美国对苏联的猜疑和不信任；意识形态对立。而关键字眼“苏联是美国通往世界霸权道路上的‘最主要障碍’，美国正积极扩充军备，准备针对苏联的战争。”，反映了美国对苏联的猜疑和不信任，夸大苏联对美国的威胁。

教师：所以，根据以上材料和所学知识，我们可以得出美苏战时同盟关系破裂的

几个原因：1、美国凭借其强大的经济军事实力想攫取世界霸权，而苏联

也想扩展势力范围，于是双方发生矛盾；2、苏联是战后唯一能与美国相

抗衡的政治军事大国，被美国视为通往世界霸权道路上的障碍；3、美苏

双方在社会制度、价值观念、生活方式上的对立；4、猜疑和不信任，夸

大对本国威胁。

教师：现在，请同学们利用3分钟时间，结合“解析与探究”，阅读P106第1-5 自然段，从形成基础、直接原因、根本原因、具体原因的角度，分析美苏

两极格局出现的历史背景，并将答案写在学案上。

教师：时间到。我们一起来概括一下两极格局出现的历史背景。

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教师：同学们了解完“冷战”的影响，现在我们来进行全国卷真题的演练。

PPT展示：

【高考真题】

（2016·新课标全国Ⅰ卷）1947年，美国国务卿马歇尔提出援助欧洲复兴计划，并敦促欧洲方面首先拟定一项联合性质的计划，要求该计划即使不能得到所有欧洲国家的同意，也应征得一部分国家的同意。马歇尔计划体现出来的美国对欧政策（

）

A．有利于煤钢联营的建立

B．促成了欧美平等伙伴关系

C．导致欧洲出现对峙

D．成为德国分裂的根源

【考点】美苏两极对峙格局的形成

【注】学生讲述自己的解题思路或困惑。教师在学生讲述后点拨即可。

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（马歇尔计划“敦促欧洲方面首先拟定一项联合性质的计划”，可见

美国对欧政策有利于欧洲一体化，促进煤钢联营的建立，故A项正确；马歇

尔计划体现出来的美国对欧政策仍然是美国主导的，而且其目的是援助和控

制西欧，没有体现欧美平等伙伴关系，故B项错误；题干材料主要提及马歇

尔计划对欧洲的援助，从而有利于欧洲联合，与导致欧洲对峙无关，故C 项错误；柏林危机导致德国分裂，其根源在于美苏的对抗，与马歇尔计划无

关，故D项错误。答案】A）

教师：我们刚刚做完这题高考真题，现在我们这题进行变式，再做一遍。

【真题变式再训练】

1947年马歇尔发表声明，“任何图谋阻挠别国复兴的政府，都不能指望行到我们的援助。”欧洲复兴计划“必须是联合性质的，即使不能取得所有欧洲国家的同意，也应该取得一部分国家的同意。”由此可见，马歇尔计划的实施

A．扩大了美国与西欧的矛盾

B．阻碍了西欧一体化的进程

C．加速了战后欧洲的分裂

D．成为了“冷战”开始的标志

【注】学生讲述自己的解题思路或困惑。教师在学生讲述后点拨即可。

【解析】本题考查马歇尔计划的影响。马歇尔计划是欧洲经济援助计划，有利于西欧国家经济的复苏，故A项错误；西欧一体化进程发生于20世纪五六十年代，故B项错误；马歇尔计划的目的是遏制苏联，因此苏联是反对的，这样加速了战后欧洲的分裂，故C项正确；“冷战”开始的标志是杜鲁门主义的提出，故D项错误。

【答案】C

教师：刚才我们学习了“冷战”的背景，也通过“时光轴”，“冷战”的表现。现在我们继续回顾“时光轴”，请几位同学根据“时光轴”的信息进行提炼，概括一下“冷战”有哪些特点？

学生：1、美国首先挑起；2、美苏彼此针锋相对；3、时间紧凑，竞争激烈；4、政治、经济、军事全面对抗；5、既有“冷战”，也有“热战”。

教师：概括得很好。现在，请同学们在“时光轴”中提取信息，结合P108第2-5自然段，从政治、经济、科技、军事角度，分析两极格局产生的影响，并写在“学案”上。

板书：四、“冷战”的影响

教师：同学们在概括影响的时候，一定要使用唯物史观、辩证分析问题的方法，既要看到消极影响，也要看到积极影响。我们一起来共同的概括一下两极格局形成的历史影响。

教师行为：展示PPT，分别阐释“冷战”的消极影响和积极影响。

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材料论述题

材料：拉费伯尔是美国著名的外交史专家，为威斯康星学派的代表人物之一。威斯康星学派兴起于20世纪60年代，属于“修正派”中的一翼，是对当时主流史学界“正统派”的反对。正统派与美国的官方立场一致，将冷战的爆发与延长归咎于苏联，认为“苏联的行动清楚地显示了它对民主选举政治及其结果的毫无信赖；显示了它意欲把整个中、东欧置于自己的独立的支持者统治下的无情信念；苏联渴望空间、卫星国的人力和武装，外加经济资源以及有利于扩展其影响的机会”。声称美国只是为了对战后国际体系“负责任”而不得已

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应战。修正派则对美国对外政策持批判态度，虽非认为苏联完全无辜，但更多地认为美国负有重大责任。此后又出现了融合正统派和修正派观点的后修正派。

从材料中提取历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，史论结合。）

答案一：观点：美国应负“冷战”的主要责任。

论证：二战后，为遏制苏联、对抗共产主义运动、稳定资本主义制度，美国对苏联实行“冷战”政策，致使冷战爆发和升级；苏联只是被迫应战。

①1947年提出杜鲁门主义，标志着冷战正式开始。

②1948年实施马歇尔计划，其目的是控制西欧，联合西欧遏制苏联，是冷战政策在经济方面的表现。

③1949年建立北大西洋公约组织，在欧洲组成了一个遏制苏联的弧线，加剧了“冷战”的发展。

结论:国家利益决定外交关系，二战后美苏在国家利益和意识形态方面的矛盾日益加剧，尤其美国企图称霸世界，视苏联为最大的障碍，因此发动了冷战，美国应该负主要责任。

答案二：观点：苏联应负“冷战”的主要责任。

论证：二战后，苏联在东欧极力扩张自己的势力，严重威胁西方的资本主义秩序，迫使美国不得不发动冷战；同时苏联对美国的冷战政策采取强烈的反击措施，推动冷战不断升级。

①针对杜鲁门主义，苏联成立共产党和工人党情报局。

②针对马歇尔计划，苏联成立经济互助委员会。

③针对北约，苏联成立华约，美苏冷战局面正式形成。

结论：国家利益决定外交关系，二战后美苏在国家利益和意识形态方面的矛盾日益加剧，苏联同样表现出大国强权政治和民族利己主义，力图扩张自己的势力范围和提高国际影响力，因此苏联的举措激化了东西方矛盾，苏联应负主要责任。

答案三：观点：苏美都应负“冷战”的主要责任。

论证：结合答案一与答案二。

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结论：国家利益决定外交关系，二战后美苏在国家利益和意识形态方面的矛盾日益加剧，都表现出大国强权政治和民族利己主义，力图扩张自己的势力范围，和提高国际影响力，因此美苏都应负主要责任。

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