2 电磁铁的磁力教学设计思路

《电磁铁的磁力（一)》教学设计

一、教材分析

《电磁铁的磁力》对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并亲自验证了电磁铁的性质，本节课是让学生在原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行影响磁力大小因素的猜测与探究实验，这一课的重点是设计并完成对比实验——电磁铁磁力与线圈圈数多少关系用实验数据验证自己的假设——线圈圈数多电磁铁磁力大圈数少磁力小。通过对电磁铁磁力的研究，让学生经历一个完整的科学探究过程，通过这个探究活动来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力

。同学们都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以用实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。本单元设计用两课时间让学生经历一个完整的过程。

二、

设计思路: 本课以培养学生的科学素养为宗旨，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，采用了直观教学、情境教学，启发式教学和突出学生自主探究、自主交流、师生对话的教学策略，引导学生经历一个十分典型的工“提出问题——科学假设——设计方案——探究实验——得出结论”的科学探究过程，让学生亲身体验科学学习的过程，从而培养学生的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为学生终身的学习和生活奠定基础。

三、教学目标

科学概念：

1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：

1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：

1、能够大胆想象，又有根据地假设。

2、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

四、教学重点及难点

1、能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

2、设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力大小关系的实验方案。

五、教学准备

教师准备课件，强磁力电磁铁。

学生分组实验材料：绝缘导线、电池、电池盒、大铁钉、大头针若干、科学记录表

六、教学流程

（一）对比导入，引出问题

1、

复习电磁铁的组成和磁力产生的条件。

出示电磁铁的基本构造图。

2、层层递进，激发孩子质疑。

（1）师演示自制的电磁铁吸引上百根大头针实验，激发学生兴趣。

（2）播放电磁起重机视频，引导学生质疑。

比较两者的不同，提出问题: 电磁铁的磁力大小可能跟什么有关呢？ （板书课题）。

3、学生交流，提出问题。

（二）大胆猜想，科学假设

1、课件出示上节课学生制作的电磁铁，并利用电磁铁吸引大头针的图片。

2、指导学生观察，发现问题，引发有理有据的猜想。

问题：是什么影响了电磁铁磁力的大小呢？

3、分组寻找假设，填写表格。

师：同学们请结合电磁铁的材料，拿出记录表一，开始大胆地猜测吧。（师巡视指导） 4、全班交流，教师总结影响因素。

（三）设计实验，检验假设

1、确定研究主题。

圈数与磁力大小有怎样的关系呢？

2．讨论研究计划。

（1）这是一个典型的对比实验。

（2）实验中应该注意的事项：

改变的条件：线圈的圈数 不改变的条件：电池数量；铁芯粗细、长短、形状；导线粗细、长短……）

（3）、怎样控制这些不变的条件？

（4）、怎样改变线圈圈数这个条件呢？

3、分组制定研究计划并填写实验计划表。

4．交流研究计划。

（四）实验验证，得出结论

1、明确实验要求。

学生制定的研究计划是否合理，实验能否成功呢？学生依据实验要求尝试实验。

2、学生分组进行实验。

（各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。教师到各组巡视，发现问题，及时指导。）

3、汇报交流，得出结论。

（1）各小组代表汇报并输入实验数据。（出示统计表）

（2）分析实验数据：

A从实验数据中你发现了什么？（线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。）

B在对比实验中，要改变的线圈圈数，差距越大越方便我们观察，还是越小越方便我们观察呢？

C同等条件下的实验，数据出现差异的原因分析。

（五）总结延伸

1、电磁铁在生活中的应用。

2、总结每个实验步骤，提炼实验方法。

提出问题——科学假设——设计方案——实验探究——得出结论

3、布置利用电磁铁原理制作钓鱼的玩具。

板书设计

电磁铁的磁力（一）

电磁铁构造图及影响磁力大小的各种因素

电磁铁磁力大小与线圈圈数有关：线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。